Un programme de stimulation spécifique en contexte scolaire auprès d'enfants à risque de troubles d'apprentissage: entraînement des compétences phonologiques et métaphonologiques

Details

Supervisors

Pierart, Bernadette

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Les aspects phonologiques de la langue maternelle de l’enfant se développent lors de ses premières années de vie. Bien structurée, la phonologie constituera le fondement de la langue (orale et écrite). Ces compétences ne s’enseignent pas explicitement mais sont construites grâce aux interactions stimulantes de l’entourage de l’enfant. Si l’input auditif que perçoit l’enfant est appauvri, la qualité et la quantité des représentations phonologiques seront perturbées. L’otite séro-muqueuse, pathologie couramment rencontrée dans les premières années de vie de l’enfant, provoque des pertes auditives d’intensité variable et discontinues dans le temps. Cette hypoacousie, asymptomatique, engendre des conséquences sur les acquisitions langagières et plus particulièrement phonologiques. En regard de ces informations, un programme de stimulation ciblée sur la phonologie et la métaphonologie pourrait prévenir ou amoindrir les troubles consécutifs à l’hypoacousie de l’otite séro-muqueuse. C’est ainsi que nous sommes intervenues collectivement auprès d’une population constituée d’enfants de troisième année de maternelle. A l’aide de différentes épreuves issues de batteries langagières ainsi que d’un testing auditif, nous avons identifié les enfants ayant des fragilités auditives ou phonologiques. Quatorze enfants ont alors bénéficié d’un enrichissement phonologique de dix semaines. Ce testing a été réitéré à deux reprises : immédiatement après l’intervention et un mois plus tard. Les résultats de ces enfants ont été comparés à ceux de deux autres groupes : le premier a profité d’un enrichissement attentionnel alors que le second a constitué notre groupe contrôle. Tous les enfants ont participé au testing langagier mais également à un testing attentionnel. Les résultats des enfants du groupe d’intervention phonologique se sont améliorés, lors des épreuves langagières, directement après les séances d’enrichissement ainsi qu’un mois plus tard. Les enfants participant à l’intervention attentionnelle n’ont eux montré qu’une amélioration moindre sur ces épreuves. De plus, les enfants du groupe d’intervention phonologique n’ont pas présenté d’amélioration particulière au niveau attentionnel. L’enrichissement phonologique a donc porté ses fruits, à court comme à long terme. Toutefois, des nuances sont à considérer selon l’épreuve analysée quant à la portée de cet impact. Cette intervention a par ailleurs été spécifique.