Répercussions du contexte inclusif sur le métier d'enseignant. Analyse des conditions organisationnelles de la collaboration entre enseignants.

Details

Supervisors

Dupriez, Vincent

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette recherche porte sur l’impact des classes d’inclusion / intégration sur la dimension collaborative du travail des enseignants. Pour ce faire, des observations de pratiques pédagogiques ainsi que des entretiens semi-directifs ont été effectués dans trois établissements primaires de Fédération Wallonie Bruxelles disposant de classes d’inclusion / intégration. Les objectifs étaient d’une part d’observer la nature, les objets et les processus de collaboration entre enseignants dans un contexte de co-enseignement, et d’autre part d’analyser les canaux et processus de l’éventuelle diffusion d’une culture et de pratiques collaboratives dans les établissements observés. Les données récoltées auprès des enseignants ont permis de mettre en évidence leur isolement, et démontrent qu’ils envisagent leur classe comme un lieu soustrait au regard des autres, ce qui correspond à la description de l’organisation scolaire de Tardif et Lessard (1999), qualifiant celle-ci de structure cellulaire. Cependant, sous certaines conditions, les enseignants des classes d’inclusion / intégration ont pu dépasser cette structure cellulaire en développant des pratiques collaboratives. De plus, cette recherche a permis de mettre en évidence différents degrés de diffusion de culture et de pratiques collaboratives. Plusieurs facteurs influencent cette diffusion: leur légitimité morale auprès des enseignants, et l’émergence d’une légitimité pragmatique, ce qui confirme les travaux de Scott, Subdady et Hinings (cités par Dupriez, 2015). Le rôle joué par les directions d’établissement influence également la diffusion d’une culture et de pratiques collaboratives. De même, certaines représentations d’acteurs ont également un impact négatif sur la diffusion de pratiques collaboratives dans les établissements, comme la conception de la classe comme un lieu privé soustrait au regard des autres enseignants, ou encore la crainte du jugement générée par la présence d’un pair, qui incite les enseignants à choisir leur binôme sur base de traits de comportement. Enfin, certaines caractéristiques de l’environnement, comme la forte concurrence entre établissements de la zone, suscitent des choix d’établissements qui peuvent influencer la diffusion de pratiques collaboratives. Les résultats de cette recherche remettent en question la conception de l’efficacité des organisations scolaires proposée par Mintzberg (1986), dans la mesure où la concurrence entre les établissements suscite des choix d’établissements qui ne sont pas motivés par la recherche d’efficacité, mais par une volonté d’agir sur la réputation de l’établissement ; ce qui corrobore les travaux de Scott, Meyer et Rowan (cités par Maroy, 2007). Cette étude pourrait se prolonger par une étude au niveau relationnel, sur base d’outils conceptuels empruntés à la psychologie sociale, en explorant les conditions de l’émergence de conflits sociocognitifs entre enseignants.