Evolution des représentations des débats mathématiques d'enseignants du degré inférieur novices dans cette pratique

Details

Supervisors

Ninove, Laure ; Zuanon, Eveline

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans le domaine des sciences de l’éducation. Il explore l’impact des débats mathématiques sur les représentations des enseignants en mathématiques du secondaire inférieur sur une année scolaire. Plus précisément, il s’intéresse à l’intégration de débats mathématiques dans les classes de ces enseignants. La question centrale de cette recherche est la suivante : «Comment évoluent, au cours d’une année scolaire, les représentations des débats mathématiques d’enseignants du secondaire inférieur novices dans cette pratique ?» Cette question vise la compréhension des changements dans les croyances et les attitudes des enseignants qui intègrent ces débats au sein de leur classe. La méthodologie utilisée est de nature qualitative. Concernant l’échantillon, il s’agit de cinq enseignants qui n’ont jamais réalisé de débats mathématiques dans leur pratique. Les données ont été recueillies à partir d’entretiens semi-directifs réalisés en novembre 2023 et en avril 2024. Des observations en classe, une rencontre avec ces enseignants et des enregistrements ont été nécessaires pour analyser les débats. Sur base des rencontres, une analyse verticale et une analyse horizontale à ces deux périodes de l’année ont été effectuées afin de permettre de faire des liens. Les résultats montrent une évolution des représentations de 3 enseignants. En effet, ceux-ci exprimaient une réticence et une anxiété relative à l’usage des débats mathématiques à cause du manque de temps et d’une difficulté au niveau de la gestion de classe. Cependant, la plupart des enseignants ont constaté que les apprenants étaient davantage engagés. Les orientations éventuelles pour une future recherche seraient d’étudier l’évolution des performances des apprenants avec l’intégration de ces débats, ou alors analyser les différences de perception entre enseignants de différents niveaux scolaires ou contextes éducatifs. Les références bibliographiques les plus significatives sont Lecorre, T. et Ghedamsi-Lecorre, I. (2021) et Houdement, C. (2009)