Méthodes d’apprentissage de la lecture : comparaison comportementale et cérébrale au moyen d’un script artificiel

Details

Supervisors

Crollen, Virginie ; Lochy, Aliette

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

La lecture contribue grandement à la réussite scolaire et à l'inclusion sociale. Son apprentissage est long et laborieux. Il existe deux méthodes principales pour apprendre à lire : la méthode phonique et la méthode globale. Celles-ci sont encore débattues en dépit du fait que plusieurs études ont montré un avantage pour la méthode phonique. La présente étude vise à comparer ces méthodes en apprenant une orthographe artificielle à 41 sujets en utilisant l’une des méthodes au cours de trois jours d’entrainement. Des mesures EEG associées au paradigme FPVS ont été prises avant et après l’entrainement. Des mesures comportementales ont aussi été prises après l'entrainement à l’aide de trois tâches. Ces deux méthodes ont donc été comparées sur le plan comportemental et cérébral. De meilleures performances pour le groupe phonique et une latéralisation à gauche étaient attendues. Alors que pour le groupe global, une latéralisation davantage à droite ou bilatéralisée était attendue. Les résultats suggèrent que les sujets bénéficiant de la méthode phonique obtiennent de meilleurs résultats que ceux enseignés avec la méthode globale. Ils sont plus rapides et plus précis dans les tâches post-test. Les résultats cérébraux indiquent que la méthode phonique active les régions occipito-temporales gauches, spécifiques à la lecture. Pour le groupe global, une latéralisation bilatéralisée a été observée, mais aucune différence significative n’a pu être observée entre les sessions. Pour résumer, cette étude soutient l'apprentissage de la lecture par la méthode phonique.