Étude de l’impact d’une intervention en lecture partagée enrichie sur base d’albums de jeunesse axés sur les émotions sur le développement de la Théorie de l’Esprit chez des enfants porteurs d’une déficience intellectuelle légère à modérée.
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- Depuis de nombreuses années, la Théorie de l’esprit est un sujet de recherche populaire dans les études scientifiques. La Théorie de l’esprit est une compétence essentielle dans le développement de l’enfant et apparaît dès son plus jeune âge. Toutefois, son évolution peut être entravée et des spécificités peuvent apparaître suite à l’apparition de troubles neurodéveloppementaux, notamment chez l’enfant porteur d’une déficience intellectuelle. Dès lors, les recherches se sont multipliées afin de favoriser le développement de cette Théorie de l’esprit, parmi celles-ci, la Lecture Partagée Enrichie (LPE) a fait son apparition. Ainsi, une étude a été réalisée afin de répondre à la question suivante : « Est-ce qu’une intervention en lecture partagée enrichie, sur base d’albums de jeunesse portant sur les émotions, permettrait à l’enfant porteur d’une déficience intellectuelle légère à modérée d’améliorer ses capacités en Théorie de l’esprit ainsi qu’en compréhension de récit ? ». Cette intervention s’étendait sur une période de cinq semaines à raison de deux séances par semaine. Afin d’évaluer l’effet de la prise en charge, des périodes d’évaluation ont eu lieu avant l’intervention, immédiatement après et quatre semaines plus tard. Différents résultats obtenus à la suite d’analyses statistiques sont en faveur d’une émergence d’effet de l’intervention en lecture partagée enrichie sur le développement de la Théorie de l’esprit et la compréhension de récit. Par conséquent, des recherches ultérieures pourraient être envisagées afin de poursuivre les constats positifs relevés dans ce travail.