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- Abstract
- Cette recherche explore les pratiques professionnelles des professionnels encadrant la scolarité des jeunes placés en SRG en regard de l'apprentissage, des émotions et de la résilience. Partant de l'approche holiste du sujet apprenant de Bourgeois (2009), le cadre théorique compile des outils de l'hétérorégulation (Nader-Grosbois, 2007), de la co-régulation émotionnelle (Roskam,2018) et de la résilience (Cyrulnik, 2002) qu'un tuteur ou un environnement peuvent mettre en place. La question de recherche qui en découle s'énonce comme suit: Dans quelle mesure les pratiques mises en place par les éducateurs en termes d'environnement, de gestion des émotions et de résilience soutiennent-elles la scolarité des jeunes qui leur sont confiés? Pour y répondre, une recherche de type qualitatif invite six éducateurs de six SRG différents à s'exprimer au sujet de leurs pratiques en matière de scolarité, de gestion des émotions et de résilience au travers un guide d'entretien semi-directif. Trois directeurs et une formatrice complètent ces témoignages. Ces derniers ont été retranscrits et codés. L'analyse met en évidence que • la scolarité des jeunes interpelle les éducateurs et ils s'y investissent, • les institutions mènent peu de projets de scolarité ou de formation à la gestion des émotions, • les éducateurs sont accaparés par les nombreuses tâches du quotidien et ils se sentent parfois démunis face à la scolarité et aux débordements émotionnels, • l'échéance de la fin du suivi par les SRG aux 18 ans du jeune affecte plus les jeunes que les éducateurs dans la poursuite d'un projet de scolarité. En termes de future recherche, une étude quantitative pourrait faire état de manière plus objective des outils effectivement présents et/ou utilisés par les différentes institutions que les énonciations spontanées d'un des éducateurs.