L’acculturation disciplinaire des futurs enseignants en mathématique et leurs besoins en termes de posture d’accompagnement en période de stage

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Dans le cadre de la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE), les étudiants en AESI et en AESS vont voir leur formation prolongée et devront réaliser un stage long au terme de leur cursus, à partir de l’année scolaire 2026-2027. Afin de préparer les maîtres de stage à accompagner ces étudiants, une formation va être mise au point à leur intention. Ce mémoire s’inscrit dans la continuité des travaux du Groupe de Recherche en Accompagnement des Pratiques Professionnelles Enseignantes (GRAPPE) dont les membres conçoivent la formation en question. L’objectif poursuivi est de détailler la culture disciplinaire (Saussez, 2019) des étudiants futurs enseignants en mathématiques (AESI et AESS confondus) et d’identifier leurs besoins en termes de postures d’accompagnement en stage (Colognesi et al., 2019), afin que la formation des maîtres de stage puisse autant que possible répondre à leurs besoins. Au moyen d’une approche qualitative et d’entretiens semi-directifs, cette étude a souligné les points communs et les différences entre les cultures disciplinaires des étudiants en AESI, de ceux en AESS, des enseignants en mathématiques en exercice et des enseignants du secondaire au sens large. Par ailleurs, des besoins récurrents ont été mis en évidence parmi les étudiants stagiaires, en termes d’accompagnement et en particulier au début et à la fin du stage. Sur base de ces résultats, des pistes de réflexions sont proposées concernant la future formation des maitres de stage.