Le dossier d’apprentissage comme outil d’évaluation formative, les intentions des enseignants

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L’étude que nous avons réalisée porte sur le concept crucial d’évaluation et plus particulièrement sur l’outil dossier d’apprentissage : « Un échantillon de preuves, sélectionnées par l’élève ou par l’étudiant dans l’intention de rendre compte fidèlement des apprentissages réalisés au cours d’une période ou au terme de cette période, qui fournit les données nécessaires, celles-ci comprenant une autoévaluation, pour que soit porté un jugement judicieux et éthique sur le niveau de développement des compétences concernées, sur le degré de maitrise des ressources pouvant être mobilisées et combinées, ainsi que sur l’étendue des situations dans lesquelles ce niveau de développement et ce degré de maitrise sont susceptibles de se matérialiser. » (Tardif, 2006, p.266) Cet outil respecte les demandes décrétales liées à l’évaluation formative et l’apprentissage par compétences. C’est sur base de cette réflexion que nous avons formulé notre question de recherche : quelles sont les intentions poursuivies par les enseignants qui utilisent l’outil dossier d’apprentissage comme outil d’évaluation formative dans l’enseignement fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles ? Ce travail de recherche a donc consisté en la compréhension des intentions des enseignants. Six instituteurs utilisant l’outil ont été interrogés, sur base d’entretien semi-directif, sur leur fonctionnement et leurs intentions d’utilisation. Un entretien d’explicitation a également été réalisé avec l’un des six enseignants afin d’approfondir nos recherches. Différents résultats ressortent de cette étude. Tout d’abord, les enseignants utilisent l’outil car il travaille la métacognition, l’autoévaluation et l’évaluation formative, concepts primordiaux dans la conception de l’apprentissage des enseignants interrogés ainsi que dans les décrets liés à l’éducation. L’outil aide également l’enseignant à la planification des apprentissages pour respecter au mieux les besoins de l’enfant. Il facilite donc la différenciation. Les enseignants apprécient aussi l’outil car il participe positivement au renforcement de l’estime de soi et crée une relation de complicité entre l’enseignant et l’enfant. L’apprentissage de l’autonomie et de la gestion de documents, la favorisation de l’ambiance positive dans la classe, l’importance de rester à jour en appliquant des nouveautés pédagogiques et l’envie d’utiliser l’outil comme trace de développement pour un bulletin ou pour transmettre des informations d’année en année ressortent également comme raisons d’utilisation. Il est aussi à retenir que les enseignants ne parlent pas des décrets comme intention d’utilisation par contre, ils partagent des idées communes qui reviennent dans les différentes analyses : évaluation formative, approche par compétences, pédagogie différenciée.