Comment améliorer le taux de rétention et de transfert dans une vidéo de vulgarisation scientifique ?

Details

Supervisors

Fastrez, Pierre

Degree label

Master [120] en information et communication

Abstract

Ce travail de recherche a été réalisé dans le cadre du master 120 en communication socio-éducative. Mon intérêt pour la vulgarisation scientifique et les vidéos de vulgarisation foisonnant sur le web, la question de l’efficacité de ces vidéos se pose. Il y a-t-il une bonne rétention et compréhension des données fournies dans les multimédias de vulgarisation proposés en ligne ? En effet, pouvons-nous tout retenir et comprendre d’une vidéo de vulgarisation scientifique ? Comment faciliter la rétention et compréhension de toutes ces informations sans surcharger la mémoire de travail ? Quel moyen serait le plus pertinent et efficace ? Ce travail propose une première hypothèse à ces questions en choisissant l’ajout d’aides visuelles comme moyen de rendre la vidéo plus efficace du point de vue de la rétention et compréhension d’informations. Les recherches théoriques autour de l’apprentissage multimédia ont permis d’établir une méthodologie afin de tester si l’ajout ou non d’aides visuelles est bénéfique pour la bonne rétention et compréhension du contenu fourni dans ce type de multimédia. Une étude comparative a été réalisé sur 40 personnes, la moitié du groupe a répondu à un questionnaire suite au visionnage d’une vidéo de Ted Talk et l’autre moitié a répondu au même questionnaire mais après le visionnage de la vidéo de Ted Talk augmentée avec une aide visuelle. Cette aide visuelle est un récapitulatif du discours du présentateur qui s’actualise au fur et à mesure de la conférence. Selon l’enquête réalisée les personnes ayant vu la version augmentée avec un récapitulatif du discours, ont réalisé de meilleurs scores au test de rétention et de transfert. Avec une différence plus marquée du point de vue du transfert, le récapitulatif a donc permis de mieux comprendre le discours du présentateur. Mais ces résultats ne sont pas significatifs, il serait dès lors intéressant de réaliser cette enquête sur un échantillon bien plus important afin de pouvoir constater si cette faible différence remarquée lors des tests est bel et bien due à l’ajout du récapitulatif dans la vidéo de vulgarisation scientifique. Dans tous les cas, cet ajout n’a pas provoqué de surcharge de la mémoire de travail et les résultats aux tests permettent de constater de l’efficacité de ce type de vidéo de vulgarisation scientifique du point de vue de la rétention et du transfert.