Nouveaux modes de gouvernance en Fédération Wallonie-Bruxelles : Perceptions du rôle des chefs d'établissement scolaire dans un contexte de changement

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Le pacte pour un Enseignement d’excellence a introduit de nombreuses réformes dans le système éducatif de la Fédération Wallonie-Bruxelles, modifiant ainsi les missions des divers acteurs qui le composent. Dans ce contexte, nous nous sommes particulièrement intéressées à la manière dont les nouveaux modes de gouvernance du système ont impacté les rôles des chefs d’établissement scolaire. En effet, ces derniers, confrontés à la mise en œuvre des réformes inhérentes au Pacte, doivent naviguer entre une autonomie accrue et une responsabilisation renforcée, ce qui les oblige notamment à rendre des comptes. Leurs missions exigent également de collaborer étroitement avec les enseignants, les incitant à exercer un leadership partagé. Notre objectif à travers ce mémoire est de comprendre comment les chefs d’établissement scolaire perçoivent leurs nouveaux rôles. Plus précisément, nous nous questionnons sur leurs perceptions des nouveaux modes de gouvernance, sur leur engagement dans ces changements, sur la construction de leur identité professionnelle et sur l’évolution de leurs rôles. Pour ce faire, nous avons réalisé des entretiens semi-directifs auprès de neuf chefs d’établissement scolaire secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles dans le but de répondre à nos questions de recherche. Plusieurs constats émergent de l’analyse de nos données. Premièrement, bien que le Pacte soit largement perçu comme une réforme visant à améliorer notre système éducatif, certains chefs d’établissement expriment des inquiétudes quant au nombre et à la rapidité d’implémentation des réformes, qui modifient leurs missions et perturbent leurs rôles. Deuxièmement, nous observons que leurs craintes et leurs interrogations ne les empêchent pas de s’engager dans les changements qui leur sont imposés. Troisièmement, les chefs d’établissement scolaire mettent en lumière l’importance de leur expérience professionnelle et leurs compétences interpersonnelles dans la construction de leur identité professionnelle. Enfin, l’exploration de leurs nouveaux rôles révèle une posture des chefs d’établissement scolaire en constante recherche d’équilibre en quatre rôles : visionnaire, adoptant une approche plus réflexive ; catalyseur, où l’approche descendante évolue vers une approche plus ascendante ; notaire, augmentant leur charge administrative ; et, au cœur de leur métier, le rôle central de pilote, qui intègre et articule ces trois premiers rôles.