Contribution à l’étalonnage de la batterie Baby-Isadyle : développement génétique et différentiel de la phonologie

Details

Supervisors

Pierart, Bernadette

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

L’évaluation précoce du développement langagier chez l’enfant suscite, depuis quelques années, un intérêt certain. De nos jours, le besoin clinique d’outils spécifiques pour la petite enfance se fait ressentir auprès des logopèdes pour le diagnostic précoce des troubles du langage. Néanmoins, peu de tests normés existent pour l’évaluation des jeunes enfants alors que le dépistage précoce est nécessaire et essentiel pour débuter une prise en charge dès que possible. La recherche présentée dans ce mémoire vise à contribuer à l'étalonnage de la batterie expérimentale BABY-ISADYLE dans le domaine de la phonologie. Cette batterie est une adaptation de la batterie ISADYLE (Piérart, et al., 2010) destinée à des enfants âgés de 2 ; 6ans à 3 ans. Pour ce faire, 180 enfants francophones ont été testés sur l'ensemble de la batterie BABY-ISADYLE par 9 étudiantes en master en logopédie, dans le cadre de leur mémoire. Parmi ces 180 enfants, 50 enfants sont âgés de 2 ; 6 ans et 130 enfants sont âgés de 3 ans. Ces enfants ont été choisis dans les différentes régions de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Pour réaliser cette étude, nous avons analysé les résultats en phonologie aux épreuves de dénomination de noms fréquents et rares, ainsi qu’au bilan approfondi de la phonologie pour la totalité de l'échantillon. Les résultats montrent qu’il y’a des différences marquées d’âge, mais pas de genre entre les classes d'échantillons de 2;6 ans et 3 ans dans ce domaine en acquisition. Nous avons également relevé des effets de longueur, et de fréquence lexicale, ainsi qu’un lien entre les performances lexicales et phonologiques en faveur de ces dernières. L’analyse comparative des résultats en dénomination et en répétition n’a montré aucune différence significative pour les épreuves de dénominations de noms fréquents et de noms rares. Par contre, des différences ont été dégagées pour le bilan approfondi de la phonologie chez les garçons et les filles de 2 ; 6 ans, ainsi que chez les garçons de 3 ans. Néanmoins, nous avons été confrontée à d’importantes difficultés lors du testing, ce qui limite la validité de nos conclusions. Pour conclure, il s’avère nécessaire pour évaluer de si jeunes enfants que plusieurs facteurs soient davantage pris en considération, et que de nouvelles adaptations soient mises en place afin de normer plus finement les épreuves de dénomination pour la phonologie lors des applications futures.