Evaluer l’oral à l’école primaire en situation d’évaluation par les pairs : les effets de différentes modalités de feedback sur l’évolution des compétences orales et sur les émotions des élèves.

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane ; Wiertz, Christine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Les avantages de l’apprentissage de l’oral sont nombreux. Ils permettent, entre autres, de lutter contre l’échec scolaire et l’exclusion sociale et favorise une meilleure insertion socio-professionnelle. Malgré les avantages qu’on lui reconnaît et la place qui lui est accordée dans les programmes d’enseignement scolaire, l’oral est encore trop peu souvent considéré comme un objet d’enseignement à part entière et est donc cantonné à un rôle de médium. Les enseignants peinent à l’enseigner comme un objet et se concentrent plus sur l’apprentissage de la lecture ou de l’écriture. Dans ce mémoire, nous nous intéressons à l’évaluation par les pairs, qui est reconnue comme un levier essentiel à l’apprentissage de l’oral, et de son impact sur les émotions des élèves durant la passation d’un tel dispositif. Au travers d’une analyse quantitative et qualitative de données collectées dans trois classes de P5 et P6, nous observons l’impact de plusieurs conditions de feedback sur les compétences orales des élèves ainsi que sur leurs émotions positives ou négatives. Notre étude montre que les différentes conditions de feedback que nous avons testées ont un impact similaire sur les compétences orales des élèves, à savoir qu’elles ont toutes un impact positif significatif. L’analyse qualitative de la passation du dispositif montre que les élèves ressortent des points positifs et négatifs pour chacune des conditions. Toutes les conditions de feedback ont le même impact sur les émotions des élèves. Les émotions positives de ces derniers diminuent significativement avant l’évaluation par les pairs puis restent similaires, tandis que les émotions négatives diminuent significativement après l’évaluation par les pairs. L’analyse qualitative révèle que les élèves ont exprimé plus d’émotions positives que négatives durant la passation du dispositif.