Exploration du lien entre la dyslexie développementale et la lecture de nombres arabes chez des enfants de 9 à 11 ans

Details

Supervisors

Lochy, Aliette

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Malgré un grand nombre de recherches sur l’impact de la dyslexie développementale sur la lecture de mots et pseudo-mots, il existe peu de données scientifiques sur le lien qu’entretient ce trouble avec la lecture de nombres arabes. Plusieurs auteurs considèrent que les processus sous-jacents à la lecture de mots et la lecture de nombres sont bien distincts (Friedmann & al., 2010 ; Dotan & Friedmann, 2018b). Pourtant, des difficultés de transcodage numérique peuvent survenir dans certains cas de dyslexie développementale (DeClercq-Quaegebeur & al., 2018; Moll & al., 2015) supposant l’existence d’un lien entre les deux tâches de lecture (Mantzouranis, 2007). L’objectif de ce mémoire était donc d’investiguer la relation entre la dyslexie et le transcodage de nombres arabes et de rechercher la source de ce lien chez des enfants de 9 à 11 ans. Pour ce faire, les scores d’un groupe contrôle et un groupe dyslexique dans des tâches de prérequis à la lecture, ainsi que des tâches de lecture de mots/pseudo-mots ont pu être comparés et mis en corrélations. Les résultats rapportent la présence de difficultés de lecture de nombres arabes dans le groupe dyslexique caractérisées par des erreurs de décomposition des nombres suggérant un effet de la dyslexie sur le processus d’analyse visuelle numérique (Dotan & Friedmann, 2018). De plus, cette étude supporte l’existence d’une relation entre les deux activités de lecture pouvant être expliquée par l’implication de compétences communes telles que la phonologie, l’accès lexical, la mémoire de travail et l’attention visuelle.