Contribution à la normalisation et à la standardisation de la BETLA : Analyse quantitative et qualitative de la production écrite (écriture sous dictée) d'un échantillon de sujets adultes normaux.

Details

Supervisors

de Partz, Marie-Pierre

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

La Batterie d’Evaluation des Troubles du Langage à destination des patients Aphasiques adultes (BETLA-UCLouvain, de Partz et Boisson, en préparation) a été élaborée pour répondre au manque de batterie francophone récente conçue pour évaluer les compétences langagières de patients atteints de pathologies focales ou neurodégénératives. Ce mémoire a pour objectif principal de normaliser et standardiser la tâche d’écriture sous dictée issue de la BETLA-UCLouvain auprès d’un échantillon de 391 sujets adultes sains. Il s’inscrit dans la lignée de travaux antérieurs qui ont participés à la création de la batterie ou à la normalisation d’une de ses épreuves. La tâche d’écriture sous dictée joue un rôle central dans l’évaluation des troubles de la production écrite puisqu’elle permet d’évaluer l’ensemble des variables psycholinguistiques auxquelles sont sensibles les composants cognitifs impliqués dans le processus d’écriture. Nous proposerons les critères de cotation pour cette épreuve ainsi que les normes établies sur les scores strict et élargi de notre échantillon contrôle, réparti en six tranches d’âge (25-39 ans, 40-49 ans, 50-59 ans, 60-69 ans, 70-79 ans et 80 ans et plus) et quatre niveaux scolaires. Par ailleurs, le second objectif de ce travail est d’investiguer d’éventuels effets de l’âge et/ou du niveau scolaire sur leurs compétences orthographiques de sujets sains. Les analyses quantitative et qualitative des productions écrites sous dictée de notre échantillon ont permis de conclure à un effet principal de l’âge (en dehors de l’épreuve d’écriture sous dictée de phrases) et du niveau scolaire, ainsi qu’à un effet partiel d’interaction entre les deux. D’autre part, l’analyse des variables psycholinguistiques réalisée a globalement démontré un effet de lexicalité, de fréquence et de régularité sur les compétences en écriture sous dictée de notre échantillon contrôle. Finalement, les catégories d’erreurs les plus fréquentes ont été identifiées pour chaque épreuve.