Peut-on former des attitudes de manière incontrôlable ? Un examen empirique du rôle des instructions de contrôle dans le conditionnement évaluatif.

Details

Supervisors

Corneille, Olivier ; Mierop, Adrien

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

L’objectif de ce mémoire est précisément de déterminer si les attitudes peuvent être (au moins en partie) acquises de manière incontrôlable. Concrètement, nous avons utilisé le paradigme de conditionnement évaluatif (ou CE) afin de manipuler les attitudes. Plusieurs soutiens empiriques sont présentés lors de la partie théorique et peuvent effectivement soutenir la contribution de processus incontrôlables dans l’acquisition de nos attitudes. Toutefois, ces résultats peuvent soutenir l’existence d’un apprentissage associatif si et seulement si une explication alternative n’est pas possible. Or, nous avons proposé une explication alternative dans ce mémoire à savoir que la contribution dite incontrôlable dans le CE est plutôt incontrôlée car les instructions de contrôle ne sont soit pas entièrement comprises, encodées en mémoire, et/ou correctement appliquées. Ce mémoire est structurée en deux parties principales. La première est théorique et présente (1) le CE comme effet général, (2) certaines catégories de modèles théoriques qui définissent les processus d’apprentissage qui sous-tendent le CE, (3) un aperçu des recherches sur l’automaticité du CE, et (4) les études déjà réalisées sur la contrôlabilité du CE. La seconde partie est empirique et présente deux expériences que nous avons réalisées dans lesquelles nous avons tenté de maximiser l’encodage en mémoire (expérience 1) et la compréhension et l’application (expérience 2) des instructions de contrôle. De manière générale, nous avons observé que le renversement du CE est (1) en moyenne imparfait, (2) et ce même lorsque les instructions de contrôle sont correctement rapportées, et (3) dépend de la motivation des participants à appliquer les instructions de contrôle. Ces résultats peuvent soutenir l’hypothèse alternative que nous avons posée ce qui fragilise la conception proposée jusqu’alors selon laquelle des processus incontrôlables sous-tendent en partie la formation de nos attitudes.