Stimulation des fonctions exécutives et des compétences socio-émotionnelles au sein de classes maternelles et primaires : Impact sur les troubles externalisés du comportement évalués au moyen de l’Unfair Card Game

Details

Supervisors

Volckaert, Alexandra

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

« Mon enfant est difficile », « Il n’écoute pas ce que je lui dis », « Il se montre agressif envers ses camarades de classe ». Toutes ces plaintes provenant de parents dépassés par le comportement de leur enfant n’ont plus d’effet de surprise dans les services de neuropédiatrie et de pédopsychiatrie. Il n’est pas anormal de constater de l’agitation, de l’opposition, de la provocation chez les jeunes enfants et il devient dès lors impératif d’en situer la limite sur un continuum d’intensité et de fréquence. Le développement et le maintien de troubles pathologiques s’expliquent par la présence de certains facteurs de risque chez l’enfant ou dans son environnement. Deux facteurs dont l’entrainement semble être bénéfique aux enfants qui présentent des problème comportementaux sont ici pris pour cible : le fonctionnement exécutif et les compétences socio-émotionnelles (Roskam, Kinoo, & Nassogne, 2007 ; Roskam et al., 2017). Les 66 participants de cette recherche sont issus de classes de 3ème maternelle et de 1ère primaire réparties dans 9 écoles d’enseignement ordinaire situées en région Wallonne ou Bruxelles Capitale. Ils ont été assignés soit à un groupe expérimental bénéficiant d’une intervention stimulant les fonctions exécutives et les compétences socio-émotionnelles, soit à un groupe contrôle. La particularité de cette étude est que la dimension comportementale est évaluée au moyen de l’Unfair Card Game (UCG, Roskam et al., 2015), un outil qui prend la forme d’un paradigme d’observation et qui permet ainsi une mesure directe et objective des comportements externalisés. Le participant est volontairement placé face à une situation de frustration lors d’un jeu de collaboration avec un partenaire virtuel. La principale question dont traite ce mémoire est donc l’impact d’une stimulation ciblant les fonctions exécutives et les compétences socio-émotionnelles sur les troubles externalisés du comportement évalués au moyen de l’Unfair Card Game. Les résultats des diverses analyses statistiques ne permettent pas d’attester de l’impact significatif de cette intervention sur les TEC. Cela dit, la petite taille de l’échantillon restreint considérablement la puissance statistique et la mise en évidence de l’effet des différentes variables. Il serait donc intéressant en tant que perspective future, de considérer un échantillon de taille plus conséquente lors de la reproduction d’un tel design méthodologique.