Comment la motivation à devenir enseignant en seconde carrière joue un rôle dans la construction de l’identité́ professionnelle enseignante dans le processus d’entrée dans le métier en passant par chambre de pénurie ?

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le monde de l’enseignement connait une période de pénurie importante. Le décret titres et fonctions est le point de départ de notre mémoire. Un nouveau titre apparait pour les enseignants qui n’ont pas les diplômes requis ou repris dans les listes de la réforme : le titre de pénurie non listé. Pour exercer, les individus concernés passent par la chambre de pénurie. Cette structure est typique à la Belgique francophone. Ce mémoire s’intéresse au rôle de la motivation dans le processus de construction de l’identité professionnelle enseignante des individus qui entrent dans l’enseignement en passant par la chambre de pénurie en seconde carrière. Pour notre recherche, nous avons opté pour une approche qualitative. Dix entretiens semi-directifs ont été menés et divisés en deux groupes distincts. Le premier groupe est constitué de cinq individus qui postulent à la chambre de pénurie pour enseigner en seconde carrière. Le deuxième groupe comprend cinq enseignants étant passés par la chambre de pénurie pour enseigner en seconde carrière. Afin d’analyser nos entretiens, plusieurs cadres théoriques ont été mobilisés. D’abord, nous nous sommes appuyées sur le modèle des « Fit-Choice » élaboré par Watt et Richardson (2006) et adapté par Berger et D’Ascoli (2011) pour comprendre les motivations qui animaient les individus. Ensuite, nous avons utilisé le cadre théorique proposé par Cattonar (2001) pour analyser la construction de l’identité professionnelle enseignante. Enfin, nous avons mobilisé l’étude de Perez-Roux (2011) pour interpréter les transformations identitaires de nos participants. La combinaison de ces théories nous a amené à comprendre le rôle de la motivation dans la construction de l’identité professionnelle enseignante dans le cadre particulier de la chambre de pénurie. Les résultats obtenus montrent deux types de motivations majoritaires pour le second groupe. La première est liée aux valeurs attachées à l’enseignement et la seconde correspond au choix d’opportunité. Cette dernière motivation ne favorise pas une transformation de l’identité professionnelle enseignante contrairement à la première. Ces observations poussent la réflexion sur d’autres pistes de recherche. La motivation des individus passant par la chambre de pénurie est-elle prise en compte lors de l’entretien d’embauche ? Y-a-t-il un lien entre les motivations des enseignants et le niveau socio-économique de l’école dans laquelle ils exercent ? Ou encore, comment se construit l’identité professionnelle enseignante des individus en Belgique connaissant une socialisation préprofessionnelle à l’étranger ?