Files
Vandecasteele_741610_2016.pdf
UCLouvain restricted access - Adobe PDF
- 2.07 MB
Details
- Supervisors
- Faculty
- Degree label
- Abstract
- Cette étude a pour but de vérifier si des avantages exécutifs et linguistiques, habituellement octroyés aux bilingues, sont également présents chez les enfants en immersion par rapport à leurs pairs monolingues. Pour cela, nous avons fait passer différentes tâches cognitives à nos participants afin de déceler d’éventuels avantages exécutifs, par le biais de la tâche de Flanker, et linguistiques, par le biais de deux tâches conçues avec le paradigme de répétition de Hebb. La particularité de cette étude réside d’une part, dans le fait que les enfants en immersion sont dans un contexte spécifique d’acquisition d’une seconde langue, ne permettant pas encore de les considérer comme bilingues. D’autre part, nous avons combiné, au sein d’une même tâche, une situation d’interférence et une situation d’apprentissage représentant artificiellement le contexte réel d’apprentissage d’une seconde langue. Pour toutes nos tâches, nous nous attendions à ce que les enfants en immersion aient des compétences supérieures à celles des monolingues. Or aucune de nos hypothèses n’a pu être vérifiée. Ceci peut s’expliquer notamment par une exposition trop faible à la seconde langue pour les enfants en immersion mais également par des conditions de passation des tâches peu optimales. Un manque de contrôle au niveau de nos groupes sur certaines compétences sous-jacentes aux tâches peut également être mentionné comme biais dans cette étude. Il serait, dès lors, intéressant de continuer à s’interroger sur les possibles avantages que les enfants en immersion pourraient présenter, au même titre que pour les bilingues, car peu de recherches se sont penchées sur la question. Néanmoins, il serait plus intéressant d’orienter les nouvelles recherches vers des enfants dont l’exposition à la seconde langue est plus importante que celle qu’ils avaient dans cette étude.