Quel rôle jouent les programmes d’aide à l’insertion (individuels ou collectifs) sur la satisfaction professionnelle des enseignants débutants en Communauté Germanophone de Belgique ?

Details

Supervisors

Devos, Christelle

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans la recherche sur la phase d’insertion des enseignants débutants. Cette phase peut être perçue comme difficile par un enseignant qui vient d’entrer en profession et qui est dépassé par la réalité, qui n’arrive pas à gérer son travail ou vit des émotions négatives. Afin d’aider les novices à surmonter ces difficultés, des programmes d’accompagnement sous forme de mentorat sont organisés dans différents établissements. Au cadre de ce travail, je m’intéresse aux effets de ces programmes et leur rôle sur la satisfaction professionnelle des enseignants débutants. Pour être exact, le travail prend la forme d’une comparaison de trois programmes de mentorat qui sont mis en place dans la Communauté Germanophone de la Belgique. Ces programmes prennent des formes différentes, à savoir un accompagnement individuel, un groupe collectif de soutien interne à l’école et un groupe collectif de soutien externe à l’école. Grâce à une recherche qualitative sous forme des entretiens semi-directifs, le rôle sur satisfaction professionnelle lors de la phase d’insertion des enseignants débutants sera analysé. De plus, seront dégagés les limites et les avantages des différents systèmes, afin de mieux comprendre les particularités et effets de chacun.