L'effet de crowding chez les enfants normo-lecteurs et les enfants dyslexiques

Details

Supervisors

Lafontaine , Hélène ; Kolinsky , Régine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

De nombreuses recherches se sont intéressées aux origines de la dyslexie et l’hypothèse la plus généralement répandue est celle d’un déficit de la conscience phonologique. Cependant, de plus en plus d’auteurs investiguent l’hypothèse d’une limitation de l’empan visuo-attentionnel, en raison d’un effet de crowding, qui est l’interférence des stimuli environnants sur la reconnaissance des stimuli cibles (Pelli, 2008). Collis, Kohnen et Kinoshita (2013) ont montré que les adultes normo-lecteurs sont sensibles au crowding, mais que les dyslexiques le sont davantage. Leur expérience consistait à demander aux participants de rappeler un item cible présenté au sein d’une chaîne de stimuli sur un écran. Nous avons répliqué l’étude de Collis et al. (2013), en mesurant les réponses correctes, le temps de réponses et les types d’erreurs en fonction de la position et selon le matériel (lettres, chiffres et sigles) chez les enfants dyslexiques et les normo-lecteurs. Un pré-test réalisé à l’aide de l’Alouette-R (Lefavrais, 2005) et de certaines épreuves de la B.A.L.E (Jacquier-Roux, Lequette, Pouget, Valdois et Zorman, 2010) nous a permis d’apparier les dyslexiques à un groupe d’enfants normo-lecteurs sur base du niveau de lecture. Nous nous attendions à trouver un pattern en forme de « W » pour les stimuli linguistiques qui montrerait un avantage pour les positions 1,3 et 5 et un désavantage pour les positions 2 et 4, objectivant la présence d’un effet de crowding. Pour les sigles, nous espérions trouver un pattern en forme de « V inversé », avec un avantage pour la position 3 centrale et un déclin des performances pour les positions excentrées. Les dyslexiques devaient présenter des performances plus faibles pour les stimuli linguistiques par rapport aux normo-lecteurs et les sigles devraient produire des performances similaires dans les deux groupes. Les résultats ne concordent pas avec notre hypothèse de départ : les patterns de position pour les stimuli linguistiques forment des « V asymétriques», avec des performances plus importantes pour les items initiaux, ce qui peut être associé à un effet du sens de la lecture de gauche à droite, y compris pour le matériel non-linguistique. De plus, nous n’avons pu objectiver de différence significative entre les enfants dyslexiques et les normo-lecteurs. Néanmoins, des corrélations ont été effectuées afin de mettre en relation les données du pré-test et la valeur absolue de l’effet de crowding. De plus, les différents types d’erreurs ont été investigués et ont montré une tendance chez les enfants à commettre un plus grand nombre d’erreurs de type position pour les chiffres.