LES ENSEIGNANTS NOVICES EN SITUATION DE PRECARITE PROFESSIONNELLE- Une étude phénoménologique sur les enseignants temporaires

Details

Supervisors

März, Virginie ; Mahiat, François

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

La littérature belge observe que les enseignants novices temporaires belges francophones évoluent sous des conditions de précarité professionnelle (Dupriez & Mahiat, 2023). Selon la littérature canadienne, cette précarité impacte l’insertion professionnelle des enseignants novices (Goyette, 2023 ; Mukamurera, 2014). Par ailleurs, le mécanisme d’insertion est étayé par la socialisation au travail mettant en lumière les quatre dimensions du métier d’enseignant. (Coppe et al., 2020). Ainsi, la littérature suggère d’étudier ces quatres dimensions de manière holistique pour appréhender le vécu et le contexte des enseignants novices en phase d’insertion professionnelle (Coppe et al., 2020). Ce mémoire cherche à comprendre la manière dont les enseignants novices temporaires belges francophones en situation de précarité professionnelle vivent leur insertion dans le métier et ce par le prisme de la socialisation organisationnelle (socialisation au travail). Pour mener à bien cette recherche,deux entretiens semi-structurés étalés sur neuf mois ont été réalisés avec l’échantillon. L’objectif est d’étudier l’évolution de leurs représentations sur une année scolaire. Les résultats ont démontré que cet échantillon vit plutôt mal son insertion professionnelle jusqu’au mois d’avril. Cette insertion est mise à mal à cause des deux conditions de la précarité professionnelle qui entravent les quatre dimensions de la socialisation organisationnelle (au travail). En effet, d’une part, ces institutrices évoluent dans des conditions d’emploi néfastes eu égard de la multiplication de remplacements durant l’année scolaire couplée aux prestations de courtes durées dans différentes écoles. D’autre part, les conditions de travail sont perçues comme complexes car les enseignantes n’ont pas été formées en Haute école à faire face à la gestion des tâches administratives. De plus, leur insertion professionnelle est mise à rude épreuve lorsqu’elles arrivent dans un établissement inconnu car elles n’ont pas de repères sociaux et organisationnels, qu’elles ne sentent pas accueillies et qu’elles n’ont pas de perspectives de travail sur du long terme.