De aanwezigheid van literatuur in de leerplannen Nederlands als eerste vreemde taal in de laatste graad van het secundair onderwijs in de katholieke en officiële onderwijsnetwerken

Details

Supervisors

Vanasten, Stéphanie

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en langues et lettres modernes, orientation germaniques, à finalité didactique

Abstract

Literatuur neemt een aannemelijk deel in de vreemdetalenlessen. Zelfs als haar voordelen genoeg geprezen werden, wordt de werking van het literatuuronderwijs niet altijd duidelijk. Verder is het uit het leven gegrepen dat Waalse leerlingen weinig motivatie voor de les Nederlands vertonen. Deze zijn de centrale invalshoeken van deze masterscriptie. De eerste onderzoeksvraag peilt naar de analyse van het literatuuraanbod in NVT-lessen in de leerplannen van de Secrétariat Géneral de l’Enseignement Catholique (SeGEC ) en Wallonie-Bruxelles Enseignement (WBE), terwijl de tweede spitst zich toe op het mogelijke effect van een toename van literatuur en cultuur op het motivatieniveau van de leerlingen voor de les Nederlands. Eerst geven we een theoretisch overzicht van het literatuuronderwijs en van het begrip motivatie. Daarna hebben we de leerplannen geanalyseerd om een overzicht van het literatuuraanbod in de twee geselecteerde netwerken te hebben, en enquêtes voor de leerkrachten en leerlingen uitgevoerd. De vragenlijsten worden gebruikt om het literatuuraanbod in de praktijk te analyseren, een idee van het motivatieniveau en de attitudes ten aanzien van lezen van de leerlingen te krijgen, en een verband tussen literatuuraanbod en motivatie voor de NVT-lessen te leggen. Hoe werkt het literatuuronderwijs in de NVT-lessen in de leerplannen van de SeGEC en de WBE ? Gebruiken de leerkrachten literatuur in hun lessen Nederlands? Wat beïnvloedt de motivatie van de leerlingen? Hoe interageren het literatuuraanbod en het motivatieniveau van de leerlingen? zijn een deel van de vragen die onze volledige aandacht in deze studie opeisten. Literature takes a plausible part in foreign language classes. Even if its benefits were praised enough, the effect of teaching literature is not always apparent. Furthermore, everyone knows that Walloon pupils show little motivation for Dutch lessons. These are the central perspectives of this master thesis. The first research question probes the analysis of literature provision in Dutch as foreign language classes in the Secrétariat Géneral de l’Enseignement Catholique (SeGEC) and Wallonie-Bruxelles Enseignement (WBE) curricula, while the second focuses on the possible effect of an increase in literature and culture on students' motivation level for Dutch class. First, we give a theoretical overview of literature teaching and the concept of motivation. We then analyse curricula to have an overview of the literature supply in the two selected networks, and then carry out surveys among teachers and students. The questionnaires are used to analyse the literature supply in practice, get an idea of students' motivation level and attitudes towards reading, and establish a link between literature supply and motivation for Dutch as foreign language classes. How does the teaching of literature in Dutch as foreign language classes work in the SeGEC and WBE curricula? Do teachers use literature in their Dutch lessons? What influences pupils' motivation? How do literature provision and pupils' motivation levels interact? are some of the questions that demanded our full attention in this study.