Dynamiques identitaires des apprenants somaliens en formation d’alphabétisation : cinq études de cas

Details

Supervisors

Bourgeois, Etienne

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Au travers de cette recherche, le duo de chercheur a décidé de parler des migrants somaliens qui sont en formation d’alphabétisation. Cette population possède un parcours biographique empli d’épreuves majeures, de ruptures dans leur trajectoire. Nous tentons de comprendre pourquoi un individu somalien décide de s’engager dans une formation d’alphabétisation et comment cette formation s’inscrit dans sa trajectoire biographique. Cette étude a été poursuivie sous l’angle « identitaire » afin d’aboutir à une meilleure intelligibilité des pratiques, des interrogations et des prises de position des apprenants somaliens. Plus précisément, le duo de chercheur tente de mettre exergue le rôle de la dynamique identitaire de cinq apprenants somaliens dans leur choix d’engagement dans la formation d’alphabétisation. Leurs témoignages recueillis sous forme d’entretiens compréhensifs et l’analyse de ceux-ci, ont favorisé la compréhension des éléments croisant la trajectoire des individus, leurs représentations et leurs significations sur leurs expériences et événements. En analysant le discours des sujets somaliens, nous avons aussi identifié dans ce travail monographique, que l’engagement en formation peut être important même s’il est sous-tendu à des tensions soi actuel/soi normatif. En effet, certains sujets sont motivés par des injonctions externes perçues comme contraignantes ou pas s’apparentant à des mesures d’activation obligeant certains individus à agir dans une action de formation. A l’occasion d’un événement déclencheur, détonateur pour chaque sujet somalien, les différents types de tensions identitaires deviennent prégnantes, urgentes et nécessaires à réguler en poussant les sujets somaliens à une action de formation.