Quel est l'impact de l'éducation au dialogue interculturel sur le vivre-ensemble des élèves de l'enseignement primaire, selon les perceptions et expériences des enseignants ?

Details

Supervisors

Legrand, Geoffrey

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire, présenté dans le cadre du Master en sciences de l'éducation, explore le dialogue interculturel et ses implications au niveau du vivre-ensemble dans l’enseignement primaire. Nous avons sélectionné trois écoles présentant une population d'élèves multiculturelle et étant organisées par le pouvoir organisateur de la Ville de Liège. Nous y avons examiné, par le biais d’entretiens semi-directifs, les perceptions et les expériences des enseignants du cycle III de chacune d’entre elles concernant nos deux concepts dans leur pratique avec leurs élèves. Cela a été notre objet de recherche. Il a fallu nous appuyer sur un cadre théorique comportant des références bibliographiques clées incluant des auteurs experts, des études et analyses dans le domaine de l'éducation interculturelle et du vivre-ensemble, tels que Cohen-Emerique (1993 ; 1999), Conseil de l’Europe (2008), Delors et al. (1999), documents officiels de la FWB (1997 ; s.d.) et du PO de la Ville de Liège (1998 ; 2017), Duhamel & Estivalèzes (2013), Fethi & Amanuel (2021), Jolibert (2009 ; 2012), Moldoveanu (2010), Plante (2013), Vallée (2016). Les résultats de notre recherche montrent que l’éducation au dialogue interculturel a un impact positif sur le vivre-ensemble des élèves du primaire, selon les perceptions et expériences des enseignants interviewés. Ils ont rapporté une amélioration des relations entre élèves de différentes cultures, une meilleure gestion des conflits et une atmosphère plus respectueuse et inclusive dans les classes. Cependant, ils ont exprimé un besoin croissant de formations supplémentaires et de soutien institutionnel pour renforcer ces pratiques. La collaboration accrue entre enseignants et l’implication des familles ont également été identifiées comme des facteurs clés pour favoriser un environnement d’apprentissage harmonieux et compétent en matière d’interculturalité. Pour de futures recherches, il serait bénéfique d’élargir l’échantillon et d’inclure les perspectives des élèves et des parents pour obtenir une vision plus complète du dialogue interculturel. Une approche longitudinale permettrait d’étudier les évolutions des perceptions et pratiques au fil du temps. De plus, explorer les facteurs contextuels, de manière plus approfondie, formulerait une dernière orientation vers une future recherche.