L’impact de l’autoévaluation sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale, de l’orthographe grammaticale et sur le sentiment d'efficacité personnelle des apprenants

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

L’apprentissage de l’orthographe française est complexe et demande du temps. En effet, la langue française étant opaque, de simples conversions grapho phonologiques ne suffisent pas pour orthographier correctement les mots comportant des inconsistances, c'est-à-dire appartenant au domaine de l’orthographe lexicale. La maîtrise de l’orthographe grammaticale n’est pas plus évidente puisque l’enfant doit simultanément apprendre les règles d’accord, les comprendre et pouvoir les appliquer au bon moment et dans le bon contexte. Pour faciliter ces apprentissages, des méthodes existent. Pour l’orthographe lexicale, il s’agit de l’Orthographe illustrée (Valdois et al, 2002) et de l’épellation tandis que pour l’orthographe grammaticale, la multiplication des contextes d’exercices d’accord est utilisée. L’utilisation d’un dispositif d’autoévaluation semble également amplifier l’efficacité de ces méthodes. Elle semble aussi améliorer le sentiment d'efficacité personnelle des apprenants. C’est ce qu’a voulu prouver cette étude dont les participants étaient des élèves de troisième et quatrième primaire d’une école bruxelloise. Ces élèves ont été divisés en trois groupes pour chaque niveau scolaire. Un groupe faisait l’objet de l’intervention (Orthographe illustrée et épellation pour les troisièmes primaires et variation des contextes d’application de la règle d’accord en nombre pour les quatrièmes primaires), un autre participait également à l’intervention mais cette fois, elle était combinée à un dispositif d’autoévaluation et enfin le troisième groupe était un groupe contrôle qui ne bénéficiait d’aucune intervention. Pour chaque groupe d’élèves, leurs performances ont été évaluées via des lignes de bases en pré et en post test. Leur sentiment d'efficacité personnelle a également été contrôlé avant et après l’intervention. Les résultats de ces interventions ont démontré qu’il y avait bel et bien un effet positif de l’autoévaluation sur l’efficacité des méthodes d’apprentissage de l’orthographe et que cet effet était plus important pour l’apprentissage de l’orthographe grammaticale que pour celui de l’orthographe lexicale. Enfin, concernant le sentiment d'efficacité personnelle, l’effet de l’autoévaluation sur celui-ci n’a pu être validé statistiquement dans ce mémoire. Une réplication de cette étude, en contrôlant mieux le sentiment d'efficacité personnelle pourrait être envisagée dans le futur.