Le soutien perçu par les enseignants débutants durant leur phase d’insertion professionnelle

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Bien que la durée de la formation initiale des enseignants soit étendue de trois à quatre ans, cette prolongation sera-t-elle suffisante pour compenser le manque de ressources nécessaires à l'affrontement des réalités du terrain ? Les facteurs expliquant le départ des enseignants au cours de leurs cinq premières années d'exercice sont-ils liés à leurs besoins de soutien ? La transition de la formation initiale vers l'insertion professionnelle est, en effet, reconnue comme l'une des phases critiques où se manifeste un « choc » face aux réalités du terrain (März, 2019). En se basant sur ce constat, solidement étayé par les réalités professionnelles dans l'enseignement primaire et secondaire ordinaire, de cette recherche en collaboration, et après une revue de la littérature appuyée par des auteurs tels que Mukamurera et al. (2011) et Coppe et al. (2020), cette étude vise à explorer la relation entre le soutien perçu et la socialisation organisationnelle des enseignants débutants durant leur insertion professionnelle. Cette étude a été réalisée à travers une recherche quantitative, au moyen d’un questionnaire adressé aux enseignants de tous niveaux confondus, exerçant depuis moins de cinq ans au sein de la Fédération Wallonie Bruxelles. Les résultats ont permis d’envisager des perspectives vers de nouvelles pistes d’actions qui visent à améliorer le besoin de soutien des enseignants débutants. Ce mémoire permet ainsi d'explorer de nouvelles réflexions pour améliorer la formation initiale des enseignants débutants, en se dirigeant vers l’utilisation future d’une approche mixte alliant méthodes quantitatives et qualitatives.