Évaluation Cognitive, Tendances à l'Action et Régulation Émotionnelle : Le Rôle de l'Alexithymie dans un Paradigme d’Induction de Stress

Details

Supervisors

Luminet, Olivier ; Grimm, Elise

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Certaines personnes rapportent des problèmes émotionnels, comme des difficultés à décrire ce qu’elles ressentent, et se considèrent comme vulnérables dans des situations de stress (Solano et al., 2003). L’alexithymie est un trait de personnalité qui reflète ces problèmes émotionnels comme : des difficultés à identifier ses sentiments, des difficultés à décrire ses sentiments aux autres et un style de pensée centré sur les aspects concrets de l’existence (Taylor et al., 1997). L’objectif de ce mémoire est d’analyser le rôle modérateur des facettes de l’alexithymie à différents moments de l’expérience émotionnelle (évaluation cognitive, tendances à l’action et stratégies de régulation émotionnelle) et de comprendre dans quelles conditions l’alexithymie se relève être un déficit ou une réponse émotionnelle excessive. Pour ce faire, nous utilisons un paradigme d’induction de stress, le Maastricht Acute Stress Test (MAST; Smeets et al., 2012). La procédure est divisée en deux temps : une session en ligne (questionnaires) et une session en laboratoire (induction de stress et questionnaires). Les apports de ce mémoire sont multiples : (1) mettre en lien pour la première fois le rôle de l’alexithymie et le MAST, (2) comparer le rôle de l’alexithymie dans une situation stressante avec une situation neutre, (3) déterminer le rôle de l’alexithymie sur les dimensions de l’évaluation cognitive (contrôlabilité, prévisibilité, familiarité) peu investiguées dans les recherches antérieures (Luminet et al., 2021b), et (4) préciser les facettes de l’alexithymie les plus impliquées dans l’utilisation de stratégies de régulation émotionnelle (RE). Nous postulons une hypothèse de déficit au niveau de l’évaluation cognitive ainsi que deux hypothèses de réponse excessive au niveau des tendances à l’action et des stratégies de RE. Les résultats suggèrent des effets d’interaction du stress et de : (1) la facette de difficulté à décrire ses émotions pour prédire la réévaluation cognitive ainsi que les sentiments d’angoisse et de nervosité et, (2) la facette de difficulté à identifier ses émotions afin de prédire la réévaluation cognitive et les tendances à l’action témoignant d’une réponse émotionnelle excessive. Ces résultats montrent également un effet simple de la facette de difficulté à identifier ses émotions pour prédire la valence, ce qui témoigne d’un déficit évaluatif. Enfin, ce mémoire donne des pistes d’amélioration concernant l’absence d’effet d’interaction entre l’alexithymie et le stress afin de prédire les dimensions de l’évaluation cognitive et concernant la non-réplication des résultats en utilisant deux échelles différentes d’alexithymie (TAS-20 et PAQ) pourtant corrélées.