Comparaison des méthodes globale et phonique d’apprentissage de la lecture alphabétique aux niveaux cognitif et cérébral à l’aide d’un script artificiel

Details

Supervisors

Crollen, Virginie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

L’apprentissage de la lecture alphabétique fait l’objet de débats depuis longtemps quant à la meilleure façon de l’instruire. De ces confrontations ressortent deux méthodes de formation : globale et phonique. La première préconise un apprentissage via l’association de la forme visuelle du mot à son sens tandis que la seconde promeut l’accès au sens par l’instruction explicite des correspondances graphophonologiques. Devant ces opinions divergentes, cette étude s’est intéressée à la comparaison de ces méthodes de lecture auprès de 40 adultes formés à l’apprentissage d’un alphabet artificiel selon l’une des deux méthodes d’instruction. De la revue de la littérature ont émergé plusieurs prédictions : observer un effet d’apprentissage par une activité cérébrale plus importante en fin de formation avec une activation davantage bilatéralisée dans le groupe global et une activité exclusivement latéralisée à gauche dans le groupe phonique ; noter une meilleure vitesse de lecture de mots inconnus et pseudo-mots pour le groupe phonique ; démontrer une meilleure précision en lecture à voix haute pour le groupe phonique. Nos résultats, provenant de mesures cérébrales et comportementales, confirment la supériorité de la méthode phonique pour l’apprentissage de la lecture de mots entrainés et nouveaux mots ainsi qu’une activité hémisphérique importante à gauche. Une activation bilatéralisée pour le groupe global soutient les hypothèses et espère inciter les futures recherches à s’intéresser aux liens éventuels entre cette méthode d’apprentissage et les langues logographiques. Enfin, ce mémoire prône la nécessité et l’efficacité d’un enseignement de la lecture via l’apprentissage des conversions graphophonologiques en milieu scolaire.