Comprendre le rôle de la dimension socio-affective des pratiques enseignantes et son impact sur l’engagement des étudiants en première année à l’université.

Details

Supervisors

De Clercq, Mikaël

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Les résultats obtenus par les étudiants universitaires ont souvent été la source de questionnements et recherches scientifiques. En effet, les chiffres publiés par l’ARES montrent que 60 % des étudiants belges terminent en situation d’échec à la fin de leur première année (De Clercq & Perret, 2020). Cependant, les chercheurs se limitent majoritairement aux facteurs individuels des étudiants pour expliquer cette situation. Or, diverses recherches menées dans l’enseignement obligatoire ont montré que d’autres facteurs exerçaient une influence sur l’engagement et la réussite des élèves dont, notamment, les pratiques enseignantes. Dès lors, il nous a semblé intéressant de questionner l’effet que pouvaient avoir ces pratiques sur l’engagement des étudiants dans l’enseignement supérieur. Pour cela, nous avons utilisé l’outil proposé par Jacquemart (2023), permettant d’évaluer les pratiques enseignantes, en nous centrant exclusivement sur la dimension socio-affective. Pour répondre à notre question, nous avons mis en lien le sentiment d’engagement de 562 étudiants répartis en neuf cours différents et le score obtenu par leur professeur lors d’une observation systématique de ses pratiques. Les résultats obtenus ont montré qu’il existait une différence significative entre nos professeurs en ce qui concerne l’engagement de leurs étudiants. Ils ont également montré un lien positif entre la dimension socio-affective et les différents types d’engagement. Cela prouve l’importance d’étudier l’impact des pratiques enseignantes dans l’enseignement supérieur afin de mieux les comprendre et les réguler. Il convient donc de se questionner davantage sur cette thématique. Nous envisageons trois pistes d’approfondissement concrètes. En premier lieu, nous pensons que faire passer le questionnaire à divers moments de l’année pourrait apporter plus d’informations que ce que nous possédons actuellement. En deuxième lieu, nous croyons qu’il serait intéressant d’apporter un axe qualitatif à nos résultats. En dernier lieu, nous pensons qu’il pourrait également être pertinent de requestionner nos données à la lueur de l’ensemble des dimensions proposées par Jacquemart (2023), utilisant l’outil dans sa totalité plutôt qu’en ciblant une seule dimension.