Comparaison entre deux méthodes phoniques d’apprentissage de la lecture : Impact sur les performances des enfants, leur motivation et les activations neuronales

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie ; Lochy, Aliette

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Apprendre à lire est une des compétences essentielles à acquérir lors de la scolarité. Afin d’avoir accès à cette capacité, diverses méthodes sont employées par les enseignants. Ce mémoire s’intéresse à l’une d’entre elles : La Planète des Alphas. Il vise à comparer les effets de cette méthode phonique, employant un support mnésique spécifique, et ceux d’une autre méthode phonique, sans support mnésique. Cette étude vise à compléter les résultats obtenus précédemment dans d’autres recherches sur le même thème et à y ajouter des analyses plus précises sur la motivation des élèves. Elle a donc pour objectif d’évaluer l’impact de l’utilisation de deux méthodes d’apprentissage au niveau des performances en lecture, de la motivation des élèves envers la lecture et de la latéralisation hémisphérique des activations neuronales en lien avec les suites de lettres. Dix-huit élèves de troisième maternelle ont été répartis en trois groupes (« Méthode Alphas », « Méthode Lettres » et « Contrôle »). Les deux premiers ont été soumis à huit séances d’apprentissage succinct de la lecture. Le dernier a pu bénéficier de jeux d’entraînement à la concentration, sans lien avec la lecture. Les résultats confirment que les compétences générales en lecture du groupe Alphas sont plus importantes que celles des autres groupes après avoir reçu les entraînements spécifiques. Cela est surtout marqué pour la connaissance des correspondances graphème-phonème. L’hypothèse qui postulait une différence d’évolution de la motivation envers la lecture en fonction des groupes n’a pas pu être validée, essentiellement en raison d’un nombre restreint de participants. Néanmoins, elle ébauche une méthode qui pourrait permettre d’approfondir l’analyse de la motivation envers la lecture des élèves en début d’apprentissage. En ce qui concerne la latéralisation hémisphérique des réponses neuronales, les analyses ne mettent pas en évidence de différence d’évolution selon les groupes. Par contre, les résultats attestent d’une latéralisation précoce à gauche des activations neuronales pour les suites de lettres chez les enfants de 5-6 ans.