Le concept de soi, la demande d'aide, la participation en classe et les cercles de parole

Details

Supervisors

Galand, Benoît

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire avait dans un premier temps pour but d’évaluer les effets d’un programme d’apprentissage socio-émotionnel de type cercle de parole (en l’occurrence le projet Bienveillance à l’école) sur le bien-être chez des élèves de primaire. Plus particulièrement, ayant remarqué les problèmes (tels que l’échec scolaire) pouvant apparaitre lorsqu’un élève a une faible estime de soi ou un manque d’engagement en classe, nous avons axé ce mémoire sur le concept de soi, la demande d’aide et la participation. Pour atteindre ce but, un questionnaire quantitatif a été réalisé et nous devions le faire passer une fois en début d’année et une fois en fin d’année dans des classes de troisième, quatrième et cinquième primaire. La fermeture des écoles dues aux conditions liées à la pandémie du coronavirus a rendu impossible la deuxième passation. Les questions de recherche ont donc dû être revues. Le but de ce mémoire a alors été de comprendre les liens entre le concept de soi, la demande d’aide et la participation. Après avoir parcouru la littérature concernant ces variables, des régressions linéaires ont été réalisées afin d’observer si chaque facette du concept de soi et chaque forme de demande d’aide étaient indépendamment liées à la participation ainsi que si chaque facette du concept de soi était indépendamment liée à la demande d’aide. Les résultats montrent que toutes les facettes du concept de soi ne sont pas liées indépendamment à la participation et à la demande d’aide. Certaines facettes ont plus d’importance que d’autres, telles que le concept de soi scolaire pour la participation et le concept de soi social pour la demande d’aide. En plus des réponses apportées par cette recherche et des limites relevées, nous avons pu mettre notre temps à disposition pour réaliser une étude qualitative chez les enseignants afin d’observer la fidélité de la mise en place des cercles de parole et les phénomènes de participation des élèves durant ceux-ci. Etant donné que les réponses des enseignants étaient peu développées, nous n’avons pas pu réaliser de conclusion. Néanmoins, cela nous nous a amené à nous questionner quant à la variabilité de cette mise en place et de l’importance de la participation lors des cercles.