Régulation par les résultats et développement professionnel des instituteurs. Comment les professionnels s’emparent-ils des instruments de la politique dans une visée professionnalisante ?

Details

Supervisors

Collard-Bovy, Olivier ; Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Notre travail s’intéresse à l’implémentation des politiques éducatives en Fédération Wallonie-Bruxelles et à son influence sur le développement professionnel des enseignants. Dans ce cadre, nous menons une recherche exploratoire avec pour intention de comprendre dans quelle mesure les instituteurs s’emparent de la politique et de ses instruments dans une visée professionnalisante. La problématique met en avant les enjeux de la régulation par les résultats, prenant principalement appui sur Cattonar & Dupriez (2019), Dupriez (2015) et Maroy (2013, 2022). Le cadre théorique s’articule autour du concept de profession à pratique prudentielle de Florent Champy (2012) et des notions de professionnalisation/déprofessionnalisation (Champy, 2014 ; Demailly & Broise, 2009). Notre partie empirique repose sur l’approche qualitative. Construite à partir des témoignages de neuf instituteurs maternels et primaires, notre analyse montre que les répondants s’inscrivent au quotidien dans une dynamique de développement professionnel. Les politiques actuelles semblent participer d’un processus de déprofessionnalisation (Champy, 2014). Nous nuançons cette affirmation par une limite de notre étude : les instituteurs rencontrés sont impliqués dans leur métier. Aussi, il nous semblerait intéressant d’interroger ceux qui ne se sentent pas investis. Nous pouvons, au terme de la recherche, proposer des pistes de réflexion. Deux dimensions sont apparues comme constitutives pour le développement professionnel et méritent, nous semble-t-il, qu’on s’y arrête : la part insaisissable du métier d’instituteur que nous associons à son caractère prudentiel, et la culture d’école. Dans ce cadre, nous identifions comme levier du changement les situations perturbatrices du quotidien et l’ouverture vers l’extérieur. Par ailleurs, nous pensons intéressant d’interroger le sens des valeurs derrière le projet pour les différents acteurs, et également de revenir sur ce que représente l’école pour tous aujourd’hui.