L’apprentissage moteur du renversement à la barre est-il fonction des modalités de feed-back augmenté terminal reçu ?

Details

Supervisors

De Jaeger, Dominique

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Contexte : Dans le cadre de la réalisation de ce travail, deux designs d’apprentissage du renversement en gymnastique artistique ont été exploités avec des étudiants de première année en sciences de la motricité. Ces deux designs étaient basés sur le feed-back augmenté terminal, c’est-à-dire le feed-back externe qui intervient après la prestation des apprenants. Objectif : Ce travail présente une analyse comparative de deux modalités de feed-back augmenté terminal dans l’apprentissage du renversement en gymnastique. Durée : Dix semaines entre le 13 octobre 2016 et le 22 décembre 2016. Une séance a été consacrée au recueil de données du prétest. Par la suite, le protocole a été appliqué durant sept semaines. Enfin, deux semaines ont été consacrées au recueil de données du posttest. Public : Deux groupes de huit étudiantes inscrites au cours « LEDPH1006 Fondements de la gymnastique et des sports acrobatiques » en première année du baccalauréat en sciences de la motricité à l’Université catholique de Louvain. Intervention : Le groupe test recevait un feed-back verbal et visuel terminal utilisant les tablettes tactiles comme stratégie d’appropriation du renversement. Le groupe contrôle recevait un feed-back verbal terminal comme stratégie d’appropriation. Évaluation : L’ensemble des prestations du prétest et du posttest ont été filmées au moyen d’un Ipad en utilisant le logiciel « Dartfish express » permettant de revoir les performances au ralenti pour réaliser une évaluation fine. Les vidéos ont été archivées sur la plateforme « My Dartfish » en ligne, pour une durée d’un an. Une grille d’évaluation a permis d’établir la qualité de la performance sur une échelle chiffrée de 0 à 20. Dans un premier temps, les résultats des étudiantes ont été analysés avec le test statistique du Chi² d’adéquation. Par la suite, une analyse qualitative d’entretiens semi-directifs a été réalisée. Celle-ci visait la compréhension de l’influence des deux modalités de feed-back augmenté terminal utilisées. Résultats : Le groupe ayant reçu les commentaires verbaux de l’expérimentateur couplés à l’utilisation du feed-back vidéo terminal a significativement progressé davantage que le groupe ayant bénéficié du feed-back verbal terminal employé seul. Conclusion : L’utilisation de feed-back visuel terminal développe la capacité d’utiliser les rétroactions sensorielles chez les étudiantes. Ce développement a pour conséquence une amélioration de la qualité de l’apprentissage moteur lié au renversement.