L’autonomie des établissements et l’innovation pédagogique enseignante

Details

Supervisors

Dupriez, Vincent

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette étude s’inscrit dans le cadre du master en sciences de l’éducation. À travers cette recherche, nous avons questionné l’usage de l’autonomie des enseignants et des directions. Nous nous sommes intéressées à la potentielle conversion de l’autonomie en innovations pédagogiques. De fait, l’octroi d’autonomie aux acteurs locaux est apparu aux politiques comme une volonté de rendre les systèmes éducatifs plus efficaces (Dupriez, 2015). Cependant, peu d’éléments nous donnent des informations en ce qui concerne cette problématique. Les objectifs de cette étude ont été d’identifier la manière dont les enseignants et les directions d’établissement perçoivent leur autonomie pédagogique, d’identifier l’éventuelle conversion de l’autonomie en innovations pédagogiques, d’analyser les conditions propices à cette conversion. Au niveau de la démarche empirique, nous avons réalisé une étude de cas multiples (Albarello, 2011) regroupant 5 établissements scolaires issus de réseaux d’enseignement différents. Notre récolte de matériaux s’est basée sur deux outils : à savoir des entretiens avec les directions et les enseignants ainsi que les projets d’établissement. Les données récoltées ont permis de mettre en évidence la présence d’une grande autonomie individuelle perçue par les enseignants au sein de leurs classes. Cependant, cette autonomie se traduit essentiellement en innovations individuelles. Les résultats concernant l’école alternative montrent toutefois une importante collaboration entre enseignants au profit d’innovations collectives. Quant aux conditions d’émergence de l’innovation, la présente recherche a mis en évidence une difficulté à instaurer un travail collaboratif entre les enseignants, notamment, étant donné la structure cellulaire de notre enseignement. La sélection du personnel par les enseignants eux-mêmes est apparue comme importante en vue d’une compatibilité des profils enseignants permettant ainsi la collaboration. Quant aux perspectives, il serait judicieux d’approfondir la problématique de la sélection du personnel au regard des profils enseignants compatibles. Enfin, il serait pertinent de prolonger cette étude dans d’autres établissements proposant des espaces de travail ouverts afin de dépasser la structure cellulaire. Cette démarche permettrait d’évaluer le poids de ce paramètre dans la possible conversion de l’autonomie en innovations pédagogiques.