Développer les compétences prosociales telles que l’empathie via des cercles de parole peut-il être un facteur de protection du harcèlement scolaire ? Etude 1: Comparaison des trois composantes de l’empathie entre les harceleurs-victimes, les victimes et les enfants non impliqués dans le harcèlement scolaire Etude 2: réflexion quant à la fidélité de traitement de l’intervention « Bienveillance à l’école » et à l’activation de mécanismes de protection du harcèlement au sein des cercles

Details

Supervisors

Galand, Benoît

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire comporte deux volets. Le volet quantitatif a pour objectif d’améliorer notre connaissance des différents profils au coeur du harcèlement scolaire et plus particulièrement de ceux des harceleurs-victimes et de leur niveau d’empathie. Les études à ce sujet présentent en effet des résultats hétérogènes. Pour certains auteurs, ce groupe d’élèves présente un manque d’empathie (Crick & Dodge, 1996) alors que pour d’autres, ils ont justement de bonnes capacités sociales et un niveau d’empathie élevé (Sutton et al., 1999). Nous avons décidé de comparer le niveau d’empathie chez les harceleurs-victimes, les victimes et les enfants non impliqués dans le harcèlement scolaire pour tenter d’améliorer notre compréhension du profil du harceleur scolaire. Pour ce faire, nous avons utilisé la structure en trois composantes de l’empathie (contagion émotionnelle, empathie cognitive et déconnexion émotionnelle) de Decety (2010). Le design de recherche est quasi expérimental. Il implique 768 élèves belges francophones de 4e, 5e et 6e primaire issus de 8 écoles différentes. Leurs réponses ont été obtenues à l’aide d’un questionnaire mesurant le harcèlement, la victimisation (Galand et al., 2014) ainsi que les trois composantes de l’empathie (Bensalah et al., 2016). Nous avons réalisé des MANOVA afin de comparer les trois composantes de l’empathie au sein des trois profils (harceleurs-victimes, victimes et non-impliqués). Notre première hypothèse compare les harceleurs-victimes aux deux autres profils. Nous supposions que les harceleurs-victimes auraient une empathie affective (ou contagion émotionnelle) moins élevée que les autres profils, comme ont pu le constater Raskauskas et ses collègues (2010) dans leur recherche. Nous avons vérifié cela à l’aide de notre échantillon (N=768). En effet, au vu de nos données, les harceleurs-victimes ont moins de contagion émotionnelle que les non-impliqués et victimes. Notre seconde hypothèse compare les élèves non impliqués aux deux autres profils d’élèves. Nous faisions l’hypothèse que les élèves non impliqués auraient une empathie cognitive plus élevée que les victimes et une empathie cognitive et déconnexion émotionnelle plus élevées que les harceleurs-victimes. Nos données ne nous permettent pas de valider l’hypothèse selon laquelle les élèves non impliqués auraient une empathie cognitive plus élevée que les victimes. En effet, en ce qui concerne l’empathie cognitive, les trois sous-ensembles ne sont pas significativement différents. Par contre, nous avons pu confirmer le fait que les non-impliqués avaient une déconnexion émotionnelle plus élevée que les harceleurs-victimes. Le volet qualitatif s’intéresse à une intervention bruxelloise, Bienveillance à l’école, qui forme les enseignants à la mise en place de cercles magiques au sein de leur classe. Nous questionnons, d’une part, la fidélité de traitement de BALE et, d’autre part, l’activation de mécanismes de protection du harcèlement scolaire dans les cercles. Dix enseignants ont répondu à notre questionnaire en ligne. Les enseignants semblent respecter dans l’ensemble les consignes de BALE. Néanmoins, nous observons une irrégularité dans la fréquence des cercles et dans le nombre d'intervisions, ce qui pourrait diminuer les potentiels bénéfices des cercles. Vu le peu de détails dans les réponses, nous n’avons pas pu déterminer si les mécanismes de protection du harcèlement, tels que l’empathie, étaient bel et bien activés lors des cercles.