Impact des discriminations raciales perçues et du sentiment de victimisation collective pour les minorités en Fédération Wallonie-Bruxelles

Details

Supervisors

Bouchat, Pierre

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Depuis quelques années, dans de nombreux de pays occidentaux, plusieurs débats concernent les discriminations subies par les personnes d’origine africaine. Ils nous ont amenés à nous interroger sur l’impact de ces discriminations sur l’engagement scolaire. L’objectif de cette recherche est donc de répondre à la question suivante : « Quel est l’impact des discriminations raciales perçues et du sentiment de victimisation collective des élèves d’origine congolaise, burundaise et rwandaise sur l’engagement scolaire en Fédération Wallonie-Bruxelles ? » Afin de mieux comprendre les différents concepts de cette question, nous avons mobilisé plusieurs théories notamment celle Kite et Whitley (2013) concernant la discrimination, celles de Vollhardt (2012, 2020) pour la victimisation collective, celles de Stengers (2020) et Van Reybrouck (2012) pour l’histoire du Congo, celles de Fredricks et al. (2004) et Viau (2009) pour l’engagement scolaire ainsi que la recherche de Demart et ses collègues (2017) pour présenter un état des lieux de l’immigration subsaharienne en Belgique. Notre recherche théorique nous a permis de rédiger six hypothèses de recherche. Nous avons alors établi une recherche quantitative par le biais d’un questionnaire. Nous avons ensuite analysé les données de 161 individus d’origine congolaise, rwandaise et burundaise dont 23 élèves scolarisés en Fédération Wallonie-Bruxelles et 138 individus qui ont terminé leur scolarité. Les principaux résultats mettent en évidence plusieurs relations entre nos concepts. Premièrement, il existe une relation négative entre la perception de discriminations raciales scolaires et l’engagement scolaire pour les élèves scolarisés. Deuxièmement, concernant les élèves qui ne sont plus scolarisés, il existe un lien positif entre le sentiment de victimisation historique ainsi qu’actuel et leur engagement scolaire. Troisièmement, les sentiments de victimisation collective et actuelle sont tous les deux liés positivement à la reconnaissance insuffisante et à l’identification à la communauté d’origine.