La rédaction d'un portfolio réflexif en formation initiale des enseignants. Analyse de l'évolution des écrits intermédiaires de quatre étudiantes et ce qu'elles en disent après leur insertion professionnelle

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane ; Deprit, Agnès

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Notre mémoire avait pour objet la rédaction d’un portfolio réflexif en formation initiale des enseignants (FIE) dans un dispositif favorisant le développement des compétences d’écriture réflexive. Nous avons mené une étude de cas en deux temps. Premièrement, nous avons tâché de comprendre comment l’écriture de futurs enseignants en FIE évolue dans un dispositif de formation dédié à l’écriture réflexive. Pour ce faire, nous avons analysé les écrits intermédiaires de sept étudiantes au moyen d’une grille d’indicateurs de réflexivité. Deuxièmement, nous avons rencontré quatre personnes parmi les sept, dans le cadre d’entretiens semi-directifs et métagraphiques les confrontant à leurs écrits, six ans après leur formation. L’intention était de recueillir le récit des participantes, qui ont des fonctionnements d’écriture réflexive différents, au sujet du dispositif, après leur insertion professionnelle. Grâce à la triangulation des analyses des écrits, des apports du dispositif et de ce que disent les participantes, nous avons identifié quatre démarches d’écriture spécifiques. Nous avons également mis en évidence les apports de la rédaction d’un portfolio comme levier réflexif qui doit être accompagnée et qui permet à la fois de donner du sens aux pratiques et d’ancrer les futurs enseignants dans la réalité professionnelle. Comme implication pratique, nous retirons de notre étude l’importance de proposer un accompagnement des étudiants à l’écriture réflexive tout au long de la formation. Cet accompagnement gagnerait à prendre en considération les besoins des étudiants, à établir la cohérence entre les objectifs de formation et la perception qu’ils en ont, et à donner du sens aux réécritures pour aboutir à un écrit de qualité.