L’influence perçue du vécu scolaire sur la conception des pratiques pédagogiques des enseignants

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Dans le cas des enseignants, le rapport au vécu scolaire nous parait particulièrement intéressant car le choix de la carrière et la pratique du métier d’enseignant constituent un retour au monde de l’école. Nous nous sommes plus particulièrement demandé si la conception que les enseignants ont de leurs pratiques pédagogiques est influencée par ce qu’ils ont eux-mêmes vécu durant leur scolarité. Étant donné qu’il n’est malheureusement pas possible de retourner dans le temps pour aller observer les enseignants quand ils étaient élèves, nous avons choisi de les interroger à ce sujet. Cela veut dire que nous nous intéressons à la perception qu’ont les enseignants de l’influence du vécu scolaire sur la conception de leurs pratiques pédagogiques. Même si cette perception est inévitablement subjective, notre étude reste selon nous pertinente et comporte un intérêt certain. Outre le fait d’explorer une question qui a peu été abordée en elle-même par le monde de la recherche, nous postulons que notre travail peut également offrir des perspectives pour la formation des enseignants mais également pour les enseignants en fonction. Au travers de cette recherche, même si tous les enseignants perçoivent une influence de leur vécu scolaire sur la conception de leurs pratiques pédagogiques, nous remarquons cependant peu de différences entre les deux groupes d’enseignants que nous avions constitué : ceux qui déclarent avoir connu des difficultés marquantes et ceux qui déclarent n’en avoir pas connu. Indépendamment du groupe, il y a en fait davantage de différences au niveau individuel, en fonction du vécu spécifique de chacun. Pourtant, tous les enseignants partagent l’idée que certains éléments du vécu scolaire les ont plus influencés que d’autres. Ils disent en particulier être influencés par les enseignants qu’ils ont rencontré durant leur scolarité, qu’ils considèrent comme des modèles ou des contre-modèles. Ensuite, dans l’ordre, il y a le rapport au savoir et à la discipline enseignée, les évènements marquants, le rapport à l’école durant la scolarité et le rapport aux pairs durant la scolarité qui les influencent selon eux.