Comment les enseignants du secondaire perçoivent-ils leur mission de socialisation ? Etude des perceptions en fonction de l’appartenance disciplinaire

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Dans le cadre de ce mémoire, nous avons traité de la mission de socialisation qu’opèrent les enseignants du secondaire avec leurs élèves. Nous nous sommes intéressés au lien entre les appartenances disciplinaires des enseignants et leurs conceptions de la mission de socialisation. (Portelance et al., 2012). Nous avons alors mené une étude qualitative et réalisé huit entretiens auprès de quatre enseignants de mathématiques et quatre enseignants de français de l’enseignement secondaire général. Notre recherche a confirmé notre hypothèse selon laquelle il y a un lien entre le travail de socialisation des élèves et l’appartenance disciplinaire. Indépendamment de leur discipline, les enseignants ont des conceptions à propos de leurs missions d’instruire et de socialiser les élèves (Cattonar, 2006). Certains ont une conception large du métier où l’éducation et la socialisation occupent une place importante, d’autres conçoivent les apprentissages scolaires comme unique priorité (Tardif & Lessard, 1999). L’analyse montre que le travail au quotidien des enseignants est fonction de ce qu’ils estiment devoir faire d’abord pour transmettre les savoirs de leur discipline, ils disent devoir suivre un programme. En français, les objectifs plus larges semblent intégrer des moyens plus faciles pour socialiser les élèves. En mathématiques, le programme étant conséquent, les enseignants font ce qu’ils peuvent pour socialiser les élèves. Néanmoins, le travail de socialisation peut être nuancé par d’autres facteurs : les valeurs à transmettre considérées comme « sacrées » (Viñao, 2010) pour les enseignants, les pratiques pédagogiques qui font sens. Les enseignants se construisent des cultures d’actions propres à leur discipline (Saussez, 2009). Les résultats de notre recherche ont fait émerger de nouvelles pistes à investiguer sur la mission de socialisation des enseignants du secondaire. Quels auraient été les résultats dans une autre filière d’enseignement ? Comment les jeunes enseignants sont-ils préparés à cette double mission, sachant que les prescrits actuels (Pacte pour un enseignement d’Excellence, 2015) leur demandent d’intégrer la mission de socialisation aux savoirs disciplinaires ? N’y aurait-il pas une mission à mener dans la formation initiale de l’enseignant pour prendre conscience de l’importance à socialiser les élèves dans un monde en constante mutation, et à se responsabiliser pour cette mission autant que pour les autres.