Quelles différences de sentiment d'efficacité personnelle et de dynamique motivationnelle permettent d'expliquer la faible motivation des élèves à apprendre le néerlandais?

Details

Supervisors

Hiligsmann, Philippe ; Galand, Benoît ; Delattre, Nathalie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Objectif : l’objectif de cette étude est d’établir les différences de sentiment d’efficacité personnelle et de dynamique motivationnelle d’élèves de troisième année de l’enseignement général traditionnel selon leur option linguistique (anglais ou néerlandais) et selon le genre afin d’expliquer la faible motivation des élèves à apprendre le néerlandais. Design/méthodologie/approche : une étude transversale a été réalisée. Sur base de différents cadres théoriques, un questionnaire comprenant 48 questions a été élaboré. Il a été soumis à 85 élèves étudiant soit le néerlandais, soit l’anglais de façon traditionnelle et en tant que première langue étrangère. Une analyse factorielle, suivie d’un alpha de Cronbach, a été réalisée afin de s’assurer de la cohérence des différentes combinaisons de questions. Ensuite, des tests de Student ont été effectués afin de comparer les moyennes des différents groupes d’apprenants selon les hypothèses posées. Ceci afin d’établir les profils de sentiment d’efficacité et de dynamique motivationnelle des catégories définies d’élèves. Résultats : les scores obtenus n’ont pas fait apparaître de différence significative relativement au sentiment d’efficacité personnelle entre les deux options linguistiques. Toutefois, les comparaisons entre les garçons et les filles ont montré que les croyances d’efficacité de ces dernières sont affaiblies par les expériences vicariantes ainsi que par les états de stress ou de fatigue. En ce qui concerne la dynamique motivationnelle des sujets, les résultats indiquent clairement que les élèves en néerlandais présentent une moins grande motivation à étudier la langue cible que les élèves en anglais. De même, les garçons affichent une motivation plus faible que les filles relativement à la valeur de la tâche et plus précisément en ce qui concerne les items « intérêt » et « utilité » de celle-ci. Aucune différence significative n’est apparue entre les groupes pour l’item « perception de la contrôlabilité de la tâche ». Enfin, l’analyse de l’image socio-culturelle véhiculée par la langue cible montre que l’attrait pour la langue anglaise est nettement plus favorable à la motivation des élèves que le néerlandais. Originalité/valeur : cette recherche a permis de démontrer que cela n’est pas la qualité du sentiment d’efficacité personnelle des élèves en néerlandais qui est à l’origine de leur démotivation pour cet apprentissage linguistique, mais davantage la langue elle-même et l’image qu’elle véhicule. De même, alors que les filles présentent des croyances d’efficacité plus fragiles que les garçons, elles sont toutefois plus motivées dans leur apprentissage. Mots-clés : sentiment d’efficacité personnelle, dynamique motivationnelle, apprentissage linguistique, persévérance, valeur de la tâche, compétence, contrôlabilité, attrait culturel et linguistique.