Quelle est la contribution du RAN aux voies d’assemblage et d’adressage en lecture et en orthographe chez des enfants tout-venant de troisième primaire ?

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

De nombreux chercheurs reconnaissent un lien entre le RAN et la vitesse de lecture. Toutefois, les auteurs ne s’accordent pas sur la raison de cette relation. D’une part, il y a ceux qui considèrent que le RAN contribue au traitement orthographique et donc à l’encodage, au stockage et à la récupération des formes orthographiques (Conrad & Levy, 2007). Ces auteurs considèrent ainsi que le RAN contribue à la précision et la vitesse de lecture des mots. D’autre part, il y a ceux qui considèrent que le RAN, par sa vitesse de traitement, accélère la vitesse de récupération des représentations orthographiques (Vaessen & Blomert, 2010), et donc ne prédit que la vitesse de lecture. De plus, les chercheurs ne s’accordent pas sur le lien qui unit le RAN et l’orthographe. D’un côté, il y a ceux qui considèrent le RAN comme prédicteur de l’orthographe et comme contribuant au traitement orthographique (Savage, Pillay & Melidona, 2008). De l’autre côté, il y a ceux qui considèrent que le RAN et l’orthographe sont indépendants l’un de l’autre (Georgiou, Aro, Liao & Parrila, 2014). La présente étude avait pour objectif d’analyser la nature des relations entre le RAN et les voies d’assemblage et d’adressage en lecture et en orthographe, selon les modèles à double voie en lecture (Coltheart, 1978) et en écriture (Mousty et Alegria, 1996). Des analyses corrélationnelles et de régressions linéaires ont été réalisées à partir des scores obtenus en lecture et en écriture sous-dictée de non-mots et de mots irréguliers chez des enfants tout-venant de troisième primaire. Les résultats ont relevé le RAN alphanumérique comme prédicteur de la vitesse de lecture de mots et de non-mots, et comme prédicteur de l’écriture sous-dictée de mots irréguliers. Ils suggèrent ainsi que la contribution du RAN aux processus orthographiques diffère en lecture et en orthographe. En lecture de mots, le RAN alphanumérique est considéré comme prédicteur de la vitesse d’accès lexical. Par contre, en orthographe, il est considéré comme prédicteur de la sélection et de la récupération de représentations orthographiques spécifiques. De plus, une incohérence est relevée avec le modèle à double voie de Coltheart (1978) dans la mesure où le RAN alphanumérique a contribué à la vitesse de lecture de non mots. Enfin, les contributions du RAN alphanumérique sur la lecture et l’orthographe s’expliquent par la vitesse de traitement des lettres qui a été identifiée comme responsable (1) des automatisations des correspondances phonèmes-graphèmes et (2) des automatisations des correspondances entre les représentations phonologiques et les représentations orthographiques. Ces résultats plaident en faveur d’une indépendance entre les processus orthographiques en lecture et en orthographe, ce qui devra faire l’objet de recherches futures.