Analyse des justifications mobilisées par les enseignants sur la conduite du projet école citoyenne au sein de l’Institut Sainte-Marie Couvin-Pesche

Details

Supervisors

de Viron, Françoise

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire en sciences de l’éducation concerne les justifications mobilisées par les enseignants sur la conduite du projet école citoyenne à l’Institut Sainte-Marie Couvin-Pesche. Plus précisément, il cherche à comprendre comment les acteurs de l’ISM justifient leurs accords ou désaccords et surmontent ces derniers vis-à-vis des objets produits lors de la conduite du projet école citoyenne. Ce travail est basé sur les concepts et la théorie de la justification de Boltanski et Thévenot (1991) ainsi que sur le modèle ADDIE (Analyze, Design, Development, Implement, Evaluation) notamment mobilisé par Molenda (2003) et Branch (2009). Cette étude de cas a été réalisée au moyen d’entretiens semi-directifs menés auprès de quatre enseignants du premier degré de l’ISM. Par cette approche, on constate surtout une convergence des accords des acteurs sur l’objectif du projet et sa stratégie. On observe également une différenciation entre la phase de conception, ne suscitant aucun désaccord, et la phase d’implémentation, dont différents objets sont sujets au désaccord des acteurs. Les mondes civique, industriel, domestique et par projet ont été mobilisés par les acteurs pour justifier leurs accords et désaccords. Deux acteurs font aussi référence au monde de l’opinion. Ces logiques de justification nous révèlent leurs préoccupations. Pour surmonter leurs désaccords, les acteurs ont voulu éviter les conflits en mobilisant soit la juxtaposition et/soit la clarification. Ces résultats et interprétations ont été mis en lumière avec différents travaux appliquant la théorie de la justification (Derouet, 1992 ; 2000 ; Derbaix, 2018) et ayant pu mettre en évidence les sources des tensions présentes lors de la mise en œuvre du projet (Verhoeven, Jadot & Theys, 2016). Ils ont aussi permis de dégager quelques pistes d’action pour notre terrain. Dans le cadre d’une future recherche, il serait intéressant d’approfondir la gestion des désaccords par les acteurs sur les objets produits par les phases de la conduite du projet par les acteurs. Il serait également intéressant de comprendre si cette gestion a eu une influence sur la conduite du projet école citoyenne.