En quoi le co-titulariat entre enseignants du primaire peut-il soutenir l'engagement professionnel de l'enseignant expérimenté travaillant en temps partiel?

Details

Supervisors

Baudoin, Noémie ; Brouhier, Quentin

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

En 2020, l’Administration de l’enseignement en FWB annonçait que 39% des enseignants du primaire travaillaient en temps partiel. La réduction du temps de travail n’apparait pas comme une pratique anodine dans le secteur de l’enseignement. Effectivement, plusieurs raisons amènent un enseignant expérimenté à vouloir réduire son temps de travail. Dans tous les cas, ces derniers recherchent une meilleure conciliation entre vie personnelle et professionnelle. Huberman (1989) fait état qu’au fur et à mesure du temps, l’engagement professionnel des enseignants périclite. Dès lors, en travaillant en temps partiel, ces enseignants peuvent faire l’expérience de partager leur espace ainsi que leurs élèves avec un autre enseignant. Cette pratique, communément appelée co-titulariat, est courante dans le milieu et induit la possibilité d’un travail collaboratif. Néanmoins aucun balisage législatif ne l’encadre. A travers ce mémoire, nous souhaitons comprendre comment le co-titulariat en situation de temps partiel permet de soutenir les enseignants expérimentés dans leur engagement professionnel. C’est en ce sens que nous avons émis la question de recherche : « En quoi le co-titulariat entre enseignants du primaire peut- il soutenir l’engagement professionnel de l’enseignant expérimenté travaillant en temps partiel ? » Dès lors, nous abordons la notion de collaboration entre enseignants en précisant ces diverses caractéristiques (Beaumont et al., 2010 ; Boies & Portelance, 2014) ainsi que les éléments qui exercent une influence et engendrent des conséquences (Gravel et al., 2019 ; Lessard et al., 2009 ; Mukamurera, 2004 ; Tallman, 2021). Ensuite, nous nous sommes intéressés sur les phases de la carrière enseignante avec un focus sur les milieux et fins de carrière (Huberman,1989 ; Nault, 1999). Enfin, sur base du modèle du Job Demands-Resources (Bakker & Demerouti, 2001) et de la littérature scientifique s’y rapportant (Granziera et al., 2020 ; Mc Carthy, 2019 ; Schaack et al., 2019), nous avons décidé de nous centrer sur l’engagement professionnel des enseignants. Cette recherche qualitative menée à partir d’entretiens semi-directifs auprès d’enseignants primaire dont onze en milieu de carrière et six en fin de carrière et travaillant en temps partiel, nous amène à mieux cerner les ressources favorisant l’équilibre avec les contraintes professionnelles et permettant de soutenir leur engagement dans la profession. Les résultats suggèrent que, dans des conditions favorables, la combinaison d’un co-titulariat et d’un temps partiel pourrait soutenir favorablement l’engagement des enseignants expérimentés.