Leadership des directeurs d’écoles et pratiques de reconnaissance - Quels sont les signes de reconnaissance utilisés par les directeurs d’écoles fondamentales du réseau libre de la Fédération Wallonie-Bruxelles, en fonction de leur style de leadership ?

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le Pacte pour un Enseignement d’Excellence est annonciateur de changements dans l’enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles. Il est attendu que chaque établissement scolaire construise ses propres objectifs, au regard d’une enquête reprenant des données qualitatives et quantitatives le concernant. Les écoles seront évaluées sur la mise en place d’actions afin d’atteindre les objectifs fixés par les équipes éducatives. Le management des directeurs d’école est amené à évoluer. Le gouvernement attend d’eux qu’ils soient des leaders transformationnels, apportant une vision à leur école, en fédérant leurs équipes autour de celle-ci. Ils sont amenés à guider les enseignants face aux changements des écoles. Les études ont montré que le leadership transformationnel aide à la mobilisation des employés et apporte un climat positif, favorisé par la reconnaissance au travail. Dans le milieu de l’enseignement, où les acteurs ressentent un véritable malaise (Maroy & Cattonar, 2002), la reconnaissance semble être un enjeu important. L’enseignant a besoin que l’on reconnaisse son travail, au même titre que tous les individus. Cette étude qualitative s’intéresse aux signes de reconnaissance pratiqués par les directeurs d’écoles fondamentales du réseau libre en Fédération Wallonie-Bruxelles, selon leur style de leadership. Pour l’effectuer, nous nous sommes basées sur le cadre théorique des leaderships transactionnel et transformationnel de Burns (1978) et Bass (1990), ainsi que sur la reconnaissance au travail de Brun et Dugas (2005). Nous avons réalisé des entretiens semi-directifs auprès de quinze directeurs d’écoles, pour répondre à la question de recherche : « Quels sont les signes de reconnaissance utilisés par les directeurs d’écoles fondamentales du réseau libre de la Fédération Wallonie-Bruxelles, en fonction de leur style de leadership ? ». Afin de déterminer leur tendance de leadership et de réaliser un comparatif, nous avons aussi fait passer un test aux participants. Notre recherche nous a montré que les directeurs d’écoles sont conscients de l’importance de la reconnaissance au travail, tous styles de leadership confondus. Nous avons observé la présence de signes de reconnaissance chez l’ensemble des participants. Néanmoins, les directeurs éprouvent parfois des difficultés à la pratiquer, en raison de leur charge de travail, d’un manque de temps ou par peur de provoquer des jalousies. Tous utilisent des signes de reconnaissance correspondant aux pratiques de Brun et Dugas (2005). Cependant, les leaders transformationnels se sont démarqués en utilisant des signes qui n’ont pas été observés chez les autres leaders, tels que l’importance accordée à la relation avec les enseignants ou aux prises de décisions en collaboration.