Participation et engagement des acteurs dans une recherche-action : quels sont les bénéfices perçus au niveau du développement professionnel ?

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine ; Huet, Amandine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Notre recherche, appartenant au domaine des sciences de l’éducation, a pour objet d’étude une recherche-action dans laquelle praticiens et chercheurs ont œuvré ensemble. De celle-ci émane un double questionnement. D’une part, comment le processus d’une recherche-action est-il vécu par les acteurs et, d’autre part, quels en sont les effets en termes de développement professionnel ? Pour examiner notre objet d’étude, nous avons participé aux différentes rencontres planifiées par le comité de pilotage de la recherche et nous avons analysé trois moments clés au sein de la recherche-action : l’entrée, le processus et la sortie. Trois concepts ont été sélectionnés pour explorer ce processus de recherche particulier : la recherche-action, les dynamiques motivationnelles et le développement professionnel. Les auteurs de référence qui balisent notre recherche sont Carré (1998) pour l’entrée, Bourgeois (2011), Guillemette et Savoie-Zajc (2012) et Neuville (2018) pour le processus et, Prenger et al. (2017) pour les effets de sortie. Deux questionnaires ont été transmis aux participants de la recherche : un permier en janvier (à mi-parcours) et un second en juin (en fin de parcours). Des questions fermées et ouvertes ont été posées aux acteurs en vue de récolter leurs avis sur le processus vécu. Nous nous situons dans une recherche qualitative à visée exploratoire. Notre objectif n’est pas de généraliser mais de comprendre. La plupart des participants sont satisfaits du processus qu’ils ont vécu et tous souhaitent poursuivre cette recherche-action. L’engagement mutuel, la collaboration et la participation active, la motivation et l’objectif partagé semblent avoir été des facteurs qui ont influencé positivement le développement professionnel des acteurs et le développement de nouvelles compétences. Certains expriment même s’être développés personnellement. En revanche, il semblerait que le fait d’établir des conditions qui rendent le suivi de la recherche réalisable pour tous ait été un frein pour quelques participants. Toutefois, notre travail demande des études complémentaires à deux niveaux. Dans un premier temps, observer la poursuite du projet co-construit qui, pour certains participants, est inachevé à ce stade. Dans un second temps, se demander pourquoi des participants s’inscrivant à une recherche-action ne vont finalement pas au bout du processus.