Amélioration d’un programme d’intervention visant la diminution des problèmes de comportement chez des jeunes en institution

Details

Supervisors

Mazzone, Stéphanie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Le constat d’un manque de programmes d’intervention étant adaptés à un public d’adolescents présentant des troubles du comportement est grandissant. Deckers et Sepulchre ont alors mis en place, en 2020, un programme d’intervention visant la diminution des comportements violents chez des adolescentes vivant en institution. Ce programme, ciblant les compétences socio-émotionnelles des jeunes, a eu un effet significatif sur les comportements des jeunes y ayant participé. Cependant, certaines limites sont ressorties de leurs analyses. Ces limites sont le point de départ de ce mémoire, qui tentera de les améliorer afin de rendre le programme d’intervention plus fiable et valide. Pour ce faire, la revue de la littérature est divisée en deux parties. Premièrement, les troubles du comportement seront abordés en détail, afin que le lecteur cerne mieux ce trouble dont on entend régulièrement parler. Deuxièmement, un récapitulatif des programmes existants dans le domaine sera effectué, afin d’en relever les éléments pertinents pour la mise en place d’une intervention auprès du public cible en question. La partie empirique concerne la mise en place du programme d’intervention ACSE, se basant sur la revue de la littérature et les limites du programme de Deckers et Sepulchre (2020). L’objectif de ce programme est la diminution des troubles du comportement du jeune par l’amélioration de ses compétences en théorie de l’esprit et en empathie. Le programme consiste en six ateliers ciblant des compétences socio-émotionnelles diverses, par un binôme d’intervenantes et auprès de 17 adolescents placés en Service Résidentiel pour Jeunes. Afin d’évaluer les effets de l’intervention ACSE, la procédure reprend des phases de pré et post-tests, lors desquelles trois outils psychométriques sont remplis, soit par le jeune lui-même, soit par un membre de l’équipe psycho-éducative. Les résultats montrent une tendance à l’amélioration des compétences du jeune en théorie de l’esprit. Cependant, aucun effet de l’intervention n’est à noter concernant la diminution des troubles du comportement et l’amélioration des compétences du jeune en empathie. Ces résultats sont discutés en fin de travail, tant empiriquement que méthodologiquement.