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Analyse d'une intervention en cognition sociale à moyen-terme auprès d'enfants d'âge préscolaire

Ronsse, Marianne
(2015)

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Details

Supervisors
Nader-Grosbois, Nathalie ; Houssa, Marine
Faculty
Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille
Degree label
Master [120] en sciences psychologiques
Abstract
Est-il possible d’entraîner les compétences en Théorie de l’Esprit et en Traitement de l’information sociale d’enfants d’âge préscolaire? Des interventions en cognition sociale antérieures (à court, moyen ou long terme) semblent attester que oui. Toutefois, de nombreuses interrogations subsistent quant aux dimensions des interventions responsables des effets obtenus. Interventions individuelles ou en petits groupe? Qu’en est-il de la durée et du nombre de sessions d’intervention? Quels principes d’enseignement, techniques, tâches et supports choisir? Une intervention en cognition sociale à moyen terme a été implémentée auprès d’enfants tout-venant d’âge préscolaire, avec pour objectifs principaux d’améliorer les compétences socio-émotionnelles des enfants et de diminuer le niveau de comportements externalisés. L’intervention suit une structure prétest – entraînement - posttest. Les résultats obtenus sont ensuite analysés et interprétés pour apporter des éléments de réponse quant aux facteurs responsables des effets dans les interventions en cognition sociale.