Standardisation et normalisation d’un outil évaluant la conscience de l’écrit chez l’enfant : Pistes d’adaptation en braille pour l’enfant déficient visuel

Details

Supervisors

Bragard, Anne

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

La conscience de l’écrit correspond aux connaissances à propos de la lecture et de l’écriture que l’enfant acquiert dès sa naissance jusqu’à son entrée dans l’apprentissage formel de l’écrit. Ainsi, un bon développement des différentes composantes de la conscience de l’écrit est important afin de favoriser la meilleure entrée possible dans le langage écrit. Or, il n’existe pas à l’heure actuelle d’outil permettant une évaluation complète de la conscience de l’écrit ainsi que la comparaison du profil de l’enfant à des données développementales. L’objectif de ce mémoire est de normer et standardiser, dans la continuité du travail initié par Lievens et Van Audenhaege (2019), un outil d’évaluation de la conscience de l’écrit destiné aux enfants tout-venant de 2ème et 3ème maternelle ainsi que de 1ère primaire. Pour cela, 25 enfants de 2ème maternelle, 31 enfants de 3ème maternelle ainsi que 35 enfants de 1ère primaire ont été évalués afin d’obtenir des données normées en fonction du niveau scolaire. Les résultats obtenus mettent globalement en évidence des différences significatives entre les trois niveaux scolaires, et ce, pour toutes les épreuves. Cet outil est également destiné aux enfants déficients visuels, futurs lecteurs en braille. En effet, étant moins exposés à l’écrit au quotidien, ils sont susceptibles de présenter un retard dans le développement de la conscience de l’écrit. Pour ce faire, les épreuves de l’outil d’évaluation ont été adaptées afin de pouvoir les proposer à des enfants déficients visuels et ainsi comparer leurs performances à celles des enfants tout-venant de même niveau scolaire. Une étude de cas a été réalisée à titre illustratif auprès d’un enfant déficient visuel de 3ème maternelle. Par ailleurs, l’utilisation de cet outil d’évaluation semble également pertinente auprès d’autres populations à risque. L’étude permet ainsi de mettre en évidence l’importance d’une évaluation appropriée des différences facettes de la conscience de l’écrit afin de pouvoir mettre en place, le cas échéant, une intervention adaptée.