Comment les parents font-ils l’expérience du parcours scolaire de leur enfant avec un trouble d’apprentissage en enseignement fondamental du spécialisé ou en intégration ?

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Comment des parents d’enfants avec un trouble d’apprentissage font l’expérience du parcours scolaire de leur enfant en enseignement fondamental du spécialisé ou en intégration ? En se posant cette question de recherche, nous souhaitons éclairer les façons qu’ont les parents –dont les expériences sont peu étudiées- de vivre et expliquer le parcours scolaire de leur enfant en difficulté d’apprentissage sans juger ou évaluer les différents comportements ou discours. Nous cherchons à comprendre comment les parents rencontrés se saisissent ou non, et pour quelles raisons, des catégories médico-psychologiques qui peuvent leur être proposées pour qualifier la difficulté de leur enfant. En effet, si l’on parle souvent aujourd’hui de psychologisation ou de médicalisation de l’échec scolaire, nous ne savons pas grand-chose sur la façon dont les parents participent à ces processus (en y « résistant » ou en le « partageant »). Ce questionnement scientifique vise à comprendre un phénomène social. Il s’agit, d’une part, d’un questionnement au niveau d’une pratique pédagogique : en quoi les pratiques d’enseignants d’élèves ayant un trouble d’apprentissage sont-elles affectées par la façon dont les parents expérimentent le parcours scolaire de leur enfant? Et, d’autre part, un questionnement d’ordre plus politique : en quoi, de façon plus générale, les différences dans la manière qu’ont les parents d’expérimenter le parcours scolaire de leur enfant peuvent dire quelque chose sur la façon dont aujourd’hui nous traitons la question des inégalités sociales ? Notre recherche exploratoire s’est basée sur une méthode qualitative à visée compréhensive. Dix entretiens de type semi-directifs ont été menés auprès de parents appartenant à des classes sociales différentes sélectionnés en fonction de l’enseignement dans lequel leur enfant est inscrit –à savoir cinq parents de l’enseignement en intégration et cinq parents de l’enseignement spécialisé.