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L'enseignement de la dimension de genre dans les Hautes Écoles Pédagogiques au temps de la réforme de la formation initiale des enseignant·e·s

De Baets, Séverine
(2024)

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Details

Supervisors
Paternotte, David
Faculty
Faculté de philosophie, arts et lettres
Degree label
Master de spécialisation en études de genre
Abstract
Suite à l’intégration de la dimension de genre dans la réforme de la formation initiale des enseignant·e·s (RFIE) en Belgique francophone, ce mémoire cherche à comprendre la place que les Hautes Écoles Pédagogiques accordent à la question du genre, mais aussi comment les enseignant·e·s titulaires du cours "Approche théorique et pratique de la diversité culturelle et de genre" appréhendent cette question avec leurs étudiant·e·s. Pour ce faire, je m’intéresse dans ce travail aux enjeux de cet enseignement pour les futur·e·s professionnel·le·s de l’éducation, l’institution scolaire étant un lieu de socialisation important qui reproduit voire renforce les inégalités de genre de façon souvent insidieuse et peu visible. Après avoir observé l’évolution de la question du genre dans les textes de la réforme initiale de la formation des enseignant·e·s, je m’appuie sur les entrevues menées avec neuf enseignant·e·s titulaires du cours Approche théorique et pratique de la diversité culturelle et de genre, dans trois Hautes Écoles Pédagogiques. L’analyse des propos des enseignant·e·s, sous l’axe de leurs contenus de cours, des supports utilisés et de l’importance qu’iels reconnaissent à l’enseignement du genre, met en lumière deux difficultés principales : celle qui consiste à conceptualiser et à problématiser la question du genre, et celle de reconnaitre la responsabilité de l’école dans la reproduction des inégalités liées au genre. Je développe ensuite les grands principes de la pédagogie critique de la norme, qui semble la plus à même de mener les élèves vers l’émancipation du contrôle social de genre.

Citations

  • APA

De Baets, S. (2024). L’enseignement de la dimension de genre dans les Hautes Écoles Pédagogiques au temps de la réforme de la formation initiale des enseignant·e·s. https://dial-mem.test.bib.ucl.ac.be/handle/2078.2/40796